談?wù)Z文教學(xué)中分小組討論教學(xué)法的運(yùn)用

連作西

【摘? ? 要】分小組討論教學(xué)法，打破了以前傳統(tǒng)意義上的灌輸式教學(xué)方法，一改過去教師一味地教，學(xué)生一味地學(xué)的局面。通過分小組討論，讓每一個(gè)學(xué)生的看法在與別人交流討論中得到了認(rèn)可，得到了進(jìn)一步的升華，拓展了每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)深度。分小組討論教學(xué)法的運(yùn)用能充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，拓寬學(xué)生知識(shí)廣度，拓展學(xué)生知識(shí)深度，提高語文課堂的教學(xué)效率。因此，分小組討論教學(xué)法的運(yùn)用關(guān)乎學(xué)生個(gè)人的健康成長(zhǎng)，關(guān)乎教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)? 分小組討論? 學(xué)生

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.129

語文分小組討論教學(xué)法，是指在教師的指導(dǎo)下，針對(duì)語文教材中的基礎(chǔ)知識(shí)或疑難問題，按小組組分配給不同的學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立思考之后，針對(duì)這些問題進(jìn)行討論、辯論，最后再由各組選派一位學(xué)生，把同學(xué)們討論的結(jié)果整合展示給大家的一種教學(xué)形式。語文分小組討論教學(xué)法的目的是，教師根據(jù)語文科中的難點(diǎn)問題、重點(diǎn)問題提出一些思考題，然后把學(xué)生分成幾個(gè)小組，組織學(xué)生圍繞不同的問題展開思考、討論，讓學(xué)生在討論中能積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、語文教學(xué)中分小組討論教學(xué)法的運(yùn)用必要性

1.是合作學(xué)習(xí)的理論需求。每一個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性差異，有的學(xué)生思維敏捷，有的學(xué)生反應(yīng)遲鈍;有的學(xué)生機(jī)智敏感，有的學(xué)生少言寡語;有的學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，有的學(xué)生靦腆羞澀，對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生來說進(jìn)行合作是時(shí)代和社會(huì)的需要。就語文教學(xué)而言，分小組討論教學(xué)法與傳統(tǒng)“我講你聽”死板教學(xué)法相比較，要求合作的意識(shí)更強(qiáng)，在實(shí)施過程中合作學(xué)習(xí)更能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，情感發(fā)展。

2.是教學(xué)相長(zhǎng)的理論實(shí)踐。在分小組討論教學(xué)法實(shí)施的過程中，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)是必不可少，而學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)更是重中之重。實(shí)施分小組討論教學(xué)法，在教學(xué)互動(dòng)的過程中能讓所有學(xué)生都感受到自由平等，可以暢所欲言，充分發(fā)表自己的見解。

3.迎合雙邊活動(dòng)的教學(xué)原理。過去傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法一味強(qiáng)調(diào)教師的講授，過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而分小組討論教學(xué)法要求教師建立寬松和諧的課堂氣氛，讓雙邊活動(dòng)在分小組討論教學(xué)法實(shí)施過程中得以充分體現(xiàn)。

二、語文教學(xué)中分小組討論教學(xué)法的運(yùn)用價(jià)值及意義

1.充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)。學(xué)生在分小組討論過程中，可以根據(jù)教師分配的教學(xué)任務(wù)充分發(fā)揮自己的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行查閱資料，查找與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。通過學(xué)生自己的思考、分析、判斷，再讓學(xué)生加以概括、總結(jié)，形成自己獨(dú)到的見解。在與其他同學(xué)展開討論辯論的過程中，每一個(gè)學(xué)生都可以積極提出自己的看法，發(fā)表自己的意見，以此調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生提出自己富有個(gè)性特點(diǎn)的看法，使學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，并在學(xué)生相互的討論中、辯論中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己。

分小組討論教學(xué)法，不是單單地停留在個(gè)人的思考與分析層面上，它還要求學(xué)生把自己的看法觀點(diǎn)表述出來，與同學(xué)們共同交流、溝通，分享。由于課堂討論受時(shí)間的限制，針對(duì)教師布置的任務(wù)有時(shí)需要進(jìn)行分解，即把一個(gè)問題分成若干個(gè)小問題讓學(xué)生分別展開討論，這樣就需要學(xué)生有分工、合作。每個(gè)小組討論后需要有學(xué)生統(tǒng)一概括整合，讓討論的結(jié)果更加完整，整個(gè)過程分工合作，讓學(xué)生的合作意識(shí)得以增強(qiáng)。

2.有助于學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)。隨著網(wǎng)絡(luò)信息的普及，學(xué)生接受信息的渠道多種多樣，他們隨時(shí)隨地都可能接觸到新信息。填鴨式教學(xué)方法跟不上大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展的潮流，要把傳統(tǒng)的教學(xué)方法改為面對(duì)面的互動(dòng)交流、合作學(xué)習(xí)的分小組討論教學(xué)法，這既是教學(xué)改革的趨勢(shì)，也是大數(shù)據(jù)時(shí)代語文教師擔(dān)負(fù)的神圣使命。

3.培養(yǎng)符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的新型人才。語文教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、思維等綜合能力，而分小組討論教學(xué)法的運(yùn)用，不但能提高學(xué)生的聽說能力、讀寫能力，也提高了學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生在分小組討論教學(xué)法實(shí)施的過程中不斷提高自己，打造自己的綜合能力，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)新型人才的迫切需要。

4.緊跟語文教學(xué)改革的發(fā)展。語文課堂是語文教學(xué)改革的主陣地，在語文教學(xué)過程中提供給學(xué)生生動(dòng)活潑、高效有序的課堂，是語文教師在新時(shí)代的重要使命。分小組討論教學(xué)法正是在這樣的背景下孕育而生的，它不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能改變學(xué)生學(xué)習(xí)死氣沉沉的環(huán)境，有效的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，展示學(xué)生的主體作用，提高語文課堂的教學(xué)效率。

三、分小組討論教學(xué)法在運(yùn)用過程中遇到的困難和阻力

1.學(xué)生固有的學(xué)習(xí)老習(xí)慣對(duì)分小組討論教學(xué)法的實(shí)施有一定的制約。學(xué)生似乎已習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，習(xí)慣了教師在上面講他們?cè)谙旅嬗浀慕虒W(xué)模式，以致于有的學(xué)生對(duì)討論的問題興趣不大，準(zhǔn)備不夠充分，討論問題的積極性有待提高，問題解決不夠圓滿。

2.教師也有一些擔(dān)憂。由于長(zhǎng)時(shí)期受應(yīng)試教育的影響，教師在分小組討論教學(xué)法的實(shí)施過程中，多少會(huì)有一些小小的顧慮和擔(dān)心，教師似乎不敢放手。學(xué)生缺乏參與討論主動(dòng)性，教師害怕因討論問題拖延教學(xué)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度，影響成績(jī)。這些因素多少都對(duì)分小組討論教學(xué)法的實(shí)施產(chǎn)生不良影響。

新時(shí)代對(duì)教學(xué)有新期待，為分小組討論教學(xué)法實(shí)施提供了新動(dòng)力。社會(huì)多元化發(fā)展的環(huán)境，為分小組討論教學(xué)法的運(yùn)用提供了無限的發(fā)展空間。盡管分小組討論教學(xué)法在實(shí)施過程中會(huì)遇到一些困難，但它的發(fā)展前景還是無限廣闊的。因?yàn)榉中〗M討論教學(xué)法在課堂教學(xué)中有很大的影響力，作為語文學(xué)科自身教學(xué)目的的需要，它的實(shí)施為學(xué)生的綜合發(fā)展提供了平臺(tái)。所以分小組討論教學(xué)法在未來的發(fā)展過程中會(huì)運(yùn)用得越來越廣泛，越來越靈活、順暢，能夠適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需求。

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