小學(xué)低段音樂(lè)課堂學(xué)生聆聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)

朱晶林

【摘? ? 要】在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，聆聽(tīng)是重要的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也是學(xué)生接觸音樂(lè)和感受音樂(lè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，在音樂(lè)課上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、走神等情況，真正靜下心來(lái)聆聽(tīng)的學(xué)生很少。在這樣的情況下，音樂(lè)教師必須要充分重視培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)的習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂(lè)聆聽(tīng)意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)? 音樂(lè)課堂? 聆聽(tīng)習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.114

聆聽(tīng)，不僅僅是一種技能，對(duì)于學(xué)生而言，還是一種素養(yǎng)，甚至可以說(shuō)是一門藝術(shù)。對(duì)于處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)有助于他們更好地接受相關(guān)的信息知識(shí)，并且將其整理內(nèi)化成為自己的知識(shí)。因此，教師必須注重對(duì)學(xué)生聆聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。在小學(xué)低年級(jí)階段的音樂(lè)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)精心地設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生都可以參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，激活學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們積極聆聽(tīng)、學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，掌握聆聽(tīng)技能，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)聆聽(tīng)習(xí)慣的重要性

（一）有助于提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平和表現(xiàn)能力

小學(xué)低年級(jí)階段是學(xué)生剛剛進(jìn)入正式學(xué)習(xí)隊(duì)伍的階段。在這一階段培養(yǎng)學(xué)生的聆聽(tīng)習(xí)慣，不僅是為了提升他們的聽(tīng)覺(jué)能力，更重要的是提升他們的音樂(lè)鑒賞水平和提高他們的表現(xiàn)能力。當(dāng)然，在小學(xué)音樂(lè)的課堂上培養(yǎng)學(xué)生的聆聽(tīng)習(xí)慣，不應(yīng)只是一種簡(jiǎn)單的說(shuō)辭，教師應(yīng)該積極采取教學(xué)措施將培養(yǎng)學(xué)生的聆聽(tīng)習(xí)慣落到實(shí)處。這就需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們可以從正確的角度采取正確的方式去更好地感受音樂(lè)，并且全身心地投入到音樂(lè)鑒賞當(dāng)中。比如，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候，教師可以提出相關(guān)的問(wèn)題，如“這首歌的情感是怎樣的？”“你知道這首歌曲是用哪些樂(lè)器來(lái)演奏的嗎？”提出問(wèn)題后，學(xué)生就可以帶著問(wèn)題去聆聽(tīng)，并且更好地去解讀歌曲，從而深化學(xué)生對(duì)歌曲的理解。通過(guò)提問(wèn)也可以有效地提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平。

（二）有助于想象力的發(fā)揮

在音樂(lè)的課堂教學(xué)中，教師如果可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)音樂(lè)，并且讓他們根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解來(lái)完成相關(guān)的表演，便可以更好地提高音樂(lè)的表現(xiàn)力。比如讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的旋律、節(jié)奏用自己的肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)，或快或慢、或優(yōu)雅或奔放，這樣也可以加深他們對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解。另外，教師也可以挑選一位學(xué)生來(lái)表演，而其他同學(xué)則一邊聆聽(tīng)教師播放的音樂(lè)，一邊觀察學(xué)生的肢體語(yǔ)言，這樣可以發(fā)揮他們的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。當(dāng)然，無(wú)論采用什么樣的教學(xué)形式，只有讓學(xué)生養(yǎng)成聆聽(tīng)的習(xí)慣，讓他們可以多多去觀察別人，去深入思考，才能開(kāi)闊自己的視野，拓展自己的思維，從而提升自己的藝術(shù)創(chuàng)造力。

二、培養(yǎng)小學(xué)生聆聽(tīng)習(xí)慣的有效對(duì)策

（一）明確聆聽(tīng)目標(biāo)，讓學(xué)生可以明白聆聽(tīng)是對(duì)別人的一種尊重

在小學(xué)低段教學(xué)中，學(xué)生的年齡比較小，活潑好動(dòng)，注意力也很難長(zhǎng)時(shí)間集中，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。不管是生活中還是學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生都喜歡表現(xiàn)自己，自顧自地說(shuō)自己想說(shuō)的事情，卻沒(méi)有耐心去聽(tīng)別人說(shuō)話。因此，在課堂學(xué)習(xí)中也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生搶答問(wèn)題的情況，或者是學(xué)生和他人說(shuō)話，其他人卻在做自己事情的現(xiàn)象。毫無(wú)疑問(wèn)，這種現(xiàn)象對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展來(lái)說(shuō)是十分不利的。因此，教師應(yīng)該為學(xué)生樹(shù)立明確的目標(biāo)。有學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，其他同學(xué)就應(yīng)該認(rèn)真聆聽(tīng)。這個(gè)時(shí)候，“聽(tīng)”也是目標(biāo)。在“聽(tīng)”其他同學(xué)回答問(wèn)題的過(guò)程中，自己也可以思考，在思考中發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，激發(fā)思維的火花，形成思維碰撞。在音樂(lè)課堂上，教師尤其要強(qiáng)調(diào)不管是“說(shuō)”，還是“聽(tīng)”，都是非常重要的?！罢f(shuō)”是表現(xiàn)自己，讓別人清楚自己的想法。而“聽(tīng)”則是尊重他人，了解別人的想法。因此，教師既要鼓勵(lì)敢于表達(dá)的學(xué)生，也要表?yè)P(yáng)專心聆聽(tīng)的學(xué)生，讓他們可以真正明白聆聽(tīng)是對(duì)他人的一種尊重。

（二）設(shè)置聆聽(tīng)規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生正確聆聽(tīng)

低年級(jí)的學(xué)生心智還沒(méi)有成熟，性格大都天真爛漫。音樂(lè)的課堂氛圍比較活躍，學(xué)生更不知道該如何約束自己。但從另一個(gè)角度來(lái)看，這個(gè)年齡段的學(xué)生可塑性也是非常強(qiáng)的。要想讓他們養(yǎng)成聆聽(tīng)的習(xí)慣，教師就應(yīng)當(dāng)讓他們充分明白自己在音樂(lè)課堂上應(yīng)該怎么做，自己該怎樣去聆聽(tīng)，怎么正確聆聽(tīng)。每一個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，他們不僅在智力方面存在差異，在性格、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力等方面也存在一定的差異。教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，需要尊重這種差異，確保每一位學(xué)生都在課堂上有參與的機(jī)會(huì)，使得他們的學(xué)習(xí)水平都可以得到提升。為此，教師可以和學(xué)生商議，制定一些表達(dá)和聆聽(tīng)的規(guī)則。第一，想要回答問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)舉手，教師允許之后再發(fā)言。第二，教師播放音樂(lè)的時(shí)候要認(rèn)真聆聽(tīng)，并且聽(tīng)后說(shuō)出自己的見(jiàn)解。在這里，教師可以給學(xué)生編一首兒歌。第三，其他人在唱歌或者發(fā)言時(shí)，大家都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聆聽(tīng)，聆聽(tīng)之后表達(dá)自己的看法。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聆聽(tīng)興趣

小學(xué)低段的學(xué)生年齡比較小，對(duì)于教師和學(xué)習(xí)活動(dòng)存在較強(qiáng)的依賴性。因此，教師是否能給學(xué)生帶來(lái)親切感，所開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)是否有趣，就成為影響學(xué)生參與積極性、聆聽(tīng)情況的關(guān)鍵因素。對(duì)于小學(xué)生的教學(xué)來(lái)說(shuō)，如果采用和其他年齡段一樣的教學(xué)方式，通過(guò)簡(jiǎn)單的提醒話語(yǔ)來(lái)教導(dǎo)他們，有時(shí)候并不會(huì)獲得理想的效果。比如，在音樂(lè)教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不愿意參與到教學(xué)活動(dòng)中，只在課堂上做自己的事情，而且坐姿不佳，弓著腰、駝著背。這時(shí)如果教師一臉嚴(yán)肅地提醒他們，并不會(huì)獲得理想的效果。而如果教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生一起唱一首兒歌，如《我和小樹(shù)來(lái)比賽》，唱完之后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“看看小樹(shù)多挺拔，讓我們一起和小樹(shù)來(lái)比賽吧，看看我們能不能比得過(guò)小樹(shù)?！蓖ㄟ^(guò)這種方式能讓大多數(shù)學(xué)生都愿意參與進(jìn)來(lái)。換句話說(shuō)，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)，教師需要將自己的心態(tài)定位在和學(xué)生相同的水平，以樂(lè)觀、積極的語(yǔ)言去激勵(lì)他們，用歡快的情緒去影響他們，從而構(gòu)建良好的課堂氛圍。只有這樣，學(xué)生才會(huì)愿意聆聽(tīng)，從而養(yǎng)成好習(xí)慣。

總而言之，在小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)中，教師必須要注重學(xué)生聆聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，這會(huì)影響到小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。小學(xué)音樂(lè)教師必須要重視這一點(diǎn)，并將其有效落實(shí)，從而提高小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)水平。

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