淺談小學語文作文教學

李德瓊

【摘? ? 要】小學語文是小學階段的一門學科。這門學科的教學不只是為了讓小學生積累基礎的語文知識，更重要的是發(fā)展他們的思維能力，為未來的良好發(fā)展打下基礎。而在小學語文中，作文教學是十分重要的一個環(huán)節(jié)。然而作文水平的提升是一個漫長的過程，需要小學語文教師耐心引導。

【關鍵詞】小學語文? 作文教學? 寫作興趣

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.085

在小學語文中，作文是十分重要的構成內(nèi)容。但是，作文教學卻并不是簡單的事情。從實際情況來看，一些語文教師在寫作教學方面異常頭疼，不知道該怎么講，用盡各種方法，學生寫的作文依舊不夠理想，一塌糊涂。小學階段是一個基礎性的階段，在這個階段打下的基礎會影響到后續(xù)的學習。因此，小學語文教師必須要明確小學生在寫作方面存在的問題，并且積極地研究和探索小學語文寫作教學的有效方法，旨在能夠?qū)崿F(xiàn)高效教學，促進小學生寫作水平的提升。

一、注重培養(yǎng)小學生對于寫作的興趣

一般來說，在小學階段學習寫作通常都是從最簡單的開始寫起。積極地發(fā)揮出學生的想象力，并讓他們將自己的想象描繪下來，就是保證寫作成功的第一步。在實際情況下，有些小學生在面臨寫作時卻感覺十分苦惱，不知道該怎么下筆，也不知道自己要寫些什么，甚至些學生連有些字、詞語都不知道該怎么寫，低年級的小學生更是連作文題目和要求都讀不懂。小學生在接觸作文時，都是先從最簡單的看圖寫話開始，之后再逐漸寫完整的作文。但是，在現(xiàn)實情況下，很多小學生對于這一內(nèi)容并沒有足夠的興趣，不知道怎么才能寫好，慢慢地就喪失了興趣。因此，從小學階段開始，教師就應當重視寫作，并且積極地采取有效措施去培養(yǎng)小學生的寫作興趣，讓他們可以喜歡寫作，愿意積極參與進來。

既然大多數(shù)的小學生對于寫作都沒有多大的興趣，那么教師在實際教學的過程中就應當運用多種有效的方式去吸引學生的注意力，并且適當?shù)匕l(fā)揮教育機智。

比如，在上課的時候，若是窗外突然飛過一只鳥，就會迅速吸引到小學生的眼球，導致他們注意力不集中，甚至有些小學生還會嘗試去抓鳥。若是教師在這個時候強行講課，肯定無法收獲到理想的效果。因此，在這個時候教師便可以發(fā)揮教育機智，讓學生根據(jù)剛才的觀察寫一篇關于小鳥的作文，讓他們自由發(fā)揮，寫自己想寫的內(nèi)容。通過這種方式學生肯定愿意參與其中，并且因為他們剛剛才看到過小鳥飛進教室，所以寫起來不會很困難。等到學生寫完之后，教師再根據(jù)他們的書寫情況去夸獎他們、鼓勵他們，增強他們的自信，從而加大他們對寫作的興趣，使他們愿意主動下筆去寫作文，不會刻意去回避。

二、積極開展作文交流活動

在小學階段，雖然很多小學生對于寫作文都感覺到十分苦惱，但還是有部分學生愿意通過作文來表達自己的感想的，并且作文寫得也不錯。因此，在課堂上，教師便可以鼓勵學生相互學習，鼓勵那些作文寫得好的學生將自己的作文給大家展示一下。在發(fā)放作業(yè)本的時候，教師可以鼓勵那些作文寫得比較好的學生大膽為大家讀出自己的作文，讓其他同學欣賞一下，鼓勵其他學生都向優(yōu)秀同學學習。除了在課堂上分享學生的優(yōu)秀作文之外，教師還可以鼓勵同桌之間互相點評對方的作文，指出對方的不足，并且積極地向其他寫得好的同學學習。在同學們相互借鑒的過程中，教師需要在旁引導和指引，因為某些學生是比較害羞或者是自卑的，并不愿意將自己的作文拿出來給別人看。在這個時候，教師就應當為他們說明互相借鑒和評點的好處，可以更好地知道自己在哪些方面需要改進，并且積極地去學習其他同學的閃光點，想一想別人為什么會這么寫，而自己就寫得干癟。通過互相點評，讓學生都知道寫作不僅僅只是自己一味地去想象，還應當積極地吸取別人的優(yōu)秀經(jīng)驗。

當然，小學語文教師在課堂上進行作文教學的時候，還可以根據(jù)學生的實際情況來開展一些豐富的作文交流活動，鼓勵小學生為大家分享自己在課外閱讀中讀到的比較好的作文，或者是分享自己的作文出來讓大家一起修改。一般來說，自己在寫作文時都不知道問題所在，但是別人從另外的角度來看就可以更加清晰地看出作文中存在的不妥之處。在課堂中經(jīng)過大家一起來修改，可以激發(fā)學生參與的積極性。經(jīng)過大家一起努力，最終得到一篇非常順暢的作文。之后，教師便可以及時給予學生鼓勵，讓他們可以學會虛心接受別人的意見，并且虛心去學習別人做得好的地方，從而一步一步改正，進而提高自己的寫作水平。

三、引導學生多多閱讀課外書籍，多多積累

要想寫好作文，只是看課本當中的例題或者是一味地靠學生單方面的想象是不行的。作文強調(diào)的是積累。只有當學生腦袋里積累了足夠多的優(yōu)美詞句，他們在寫作時才會得心應手、十分順暢。為了讓學生寫好作文，教師就要引導學生多多去閱讀課外書籍，多多積累優(yōu)美的詞句，并且指導他們學會運用，學會將他人的東西變成自己的東西，從而寫出一篇好的文章。但是，積累優(yōu)美詞句并不是一蹴而就的過程，而是一個十分漫長的過程。而且寫作的學習也不是一天兩天就可以完成的事情，是需要長時間的積累。

在小學低年級，因為學生自己接觸到的東西比較少，也很少去看課外書籍，很多知識都不了解，也不知道該怎么去積累。因此，教師可以帶領小學生準備一個摘抄本，引導他們將課本當中自己覺得好的詞匯或者是優(yōu)美的句子都摘抄下來，幫助他們養(yǎng)成摘抄的習慣。長期下去，他們就會積累一定量的詞匯和句子，寫作就不會那么吃力。等到學生到了一定年齡，教師可以鼓勵他們?nèi)ザ喽嚅喿x課外書籍，為自己的寫作積累素材。

總而言之，小學語文當中的寫作教學是十分重要的一個環(huán)節(jié)。為了讓學生擺脫對寫作的恐懼，提升他們的寫作水平，教師必須要積極地采取有效措施來開展寫作教學，確保寫作教學的有效性，確?？梢晕龑W生的積極參與。

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