初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略

張丹

【摘? ? 要】在初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。這就要求教師在教學(xué)中為學(xué)生提供充分的體驗(yàn)、欣賞音樂(lè)的機(jī)會(huì)，在培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂(lè)能力的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。本文 對(duì)目前初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出了初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的具體建議，希望能夠?yàn)槌踔幸魳?lè)學(xué)科的教學(xué)提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè)? 審美能力? 培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.064

音樂(lè)與生活之間有著不可分離的關(guān)系，音樂(lè)的創(chuàng)作靈感來(lái)源于生活，音樂(lè)的美體現(xiàn)為創(chuàng)作者對(duì)生活的體驗(yàn)。初中音樂(lè)的教學(xué)不僅是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)與演唱音樂(lè)，更需要讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。但實(shí)際的初中音樂(lè)教學(xué)中，由于存在不受重視與課時(shí)不足的問(wèn)題，所以，大部分音樂(lè)教師的教學(xué)都體現(xiàn)在歌唱技巧與理論知識(shí)的教學(xué)層面，審美能力的培養(yǎng)被邊緣化?；诖?，文章對(duì)于初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的探究意義重大，下面就針對(duì)具體培養(yǎng)建議進(jìn)行討論。

一、目前初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力存在的問(wèn)題

（一）審美教育不受重視

要想在初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，需要從觀念和素質(zhì)角度入手，才能讓學(xué)生真正具有對(duì)音樂(lè)美感的鑒賞能力。初中音樂(lè)教學(xué)的核心就是對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生形成積極向上的生活態(tài)度，具有極強(qiáng)的審美情趣。在具體教學(xué)中，要求教師要善于將學(xué)生帶入與作品意境相同的教學(xué)情境中，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)中的情感進(jìn)行體驗(yàn)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。所以審美教育與初中音樂(lè)教學(xué)的結(jié)合，是最大限度提高初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。但通過(guò)對(duì)目前初中音樂(lè)教學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師仍不太重視審美教育，難以在教學(xué)中踐行，使學(xué)生無(wú)法對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行有效的欣賞、感悟，阻礙了學(xué)生審美能力的發(fā)展。

（二）缺乏適宜的教學(xué)方法

音樂(lè)是一門藝術(shù)性學(xué)科，在選擇教學(xué)方法的過(guò)程中，只有選擇契合音樂(lè)藝術(shù)特點(diǎn)的教學(xué)方式，才能夠幫助學(xué)生進(jìn)入與音樂(lè)創(chuàng)作者的情感交流中，進(jìn)而對(duì)音樂(lè)的美進(jìn)行有效感知和體驗(yàn)，為其審美能力的培養(yǎng)奠基。但實(shí)際的初中音樂(lè)教學(xué)中，部分教師由于未樹立藝術(shù)化的教學(xué)理念，仍在教學(xué)中實(shí)施灌輸式的教學(xué)形式，抑制了初中生審美能力的發(fā)展，并阻礙初中音樂(lè)審美教育的創(chuàng)新與發(fā)展，難以達(dá)成初中音樂(lè)的教學(xué)改革目標(biāo)。

二、初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略

（一）利用教學(xué)情境，感受音樂(lè)的美

在初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，首要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的美進(jìn)行感知和感受，而在學(xué)習(xí)不同音樂(lè)作品的過(guò)程中，教師如果能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的音樂(lè)教學(xué)情境，就能夠?yàn)閷W(xué)生提供充分的體驗(yàn)音樂(lè)的機(jī)會(huì)，既能夠達(dá)成對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，又能夠提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入對(duì)音樂(lè)作品的深層次分析中。但如果教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中，缺乏對(duì)音樂(lè)作品的充分了解，那么在錯(cuò)誤音樂(lè)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)將會(huì)受到錯(cuò)誤的導(dǎo)向，取得適得其反的效果。

比如在“漁舟唱晚”一課的教學(xué)中，教師先為學(xué)生播放這首歌曲，讓學(xué)生對(duì)其仔細(xì)聆聽，之后教師在對(duì)樂(lè)曲之中“夕陽(yáng)西下，漁人載歌而歸的詩(shī)情畫意”進(jìn)行生動(dòng)有趣的描述，如此就能讓學(xué)生在想象中進(jìn)入音樂(lè)情境，對(duì)這首歌曲的美進(jìn)行感知，為接下來(lái)對(duì)學(xué)生的審美教育奠定情感基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美

傳統(tǒng)的初中音樂(lè)教學(xué)中，由于教師實(shí)施的是灌輸式的教學(xué)模式，使師生之間缺乏溝通與交流，久而久之，學(xué)生的思維會(huì)越來(lái)越懶惰，只會(huì)跟隨教師的思維去思維，不會(huì)對(duì)音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)有任何的探究，所以也不會(huì)有自己不同的想法。因此，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過(guò)程中，教師必須要通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)和溝通的方式，讓學(xué)生成為體驗(yàn)音樂(lè)美的主人，在對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中的不足優(yōu)化的同時(shí)，為學(xué)生審美能力的培養(yǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

比如在教學(xué)“讓世界充滿愛”一課時(shí)，教師要善于利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，如在課堂導(dǎo)入階段為學(xué)生播放一段與主題相關(guān)的短視頻，通過(guò)學(xué)生對(duì)視頻的觀看，對(duì)歌曲有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，然后教師向?qū)W生播放獨(dú)立的音頻，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)之中蘊(yùn)含的力量進(jìn)行充分理解，對(duì)其音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行有效把握，接著由學(xué)生跟著音樂(lè)的節(jié)奏打拍子，并對(duì)音樂(lè)作品中蘊(yùn)含的情感進(jìn)行體驗(yàn)。在師生的有效互動(dòng)之中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲中的意境和情感進(jìn)行了把握，使學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)不再處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，非常有益于對(duì)初中生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)。

（三）通過(guò)樂(lè)器教學(xué)，讓學(xué)生欣賞音樂(lè)的美

在初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，需要由學(xué)生主動(dòng)參與其中并自主欣賞，這點(diǎn)是十分重要的。而在引導(dǎo)學(xué)生自主欣賞的過(guò)程中，樂(lè)器是非常有效的一種學(xué)習(xí)途徑，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生樂(lè)器學(xué)習(xí)的重視，要讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)和使用樂(lè)器的基礎(chǔ)上，促使其自主演奏樂(lè)器能力的提高，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的表演欲望。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，將樂(lè)器進(jìn)行合理搭配，充分發(fā)揮樂(lè)器的功效，幫助學(xué)生提高自身的審美能力。另外，在實(shí)施審美教育時(shí)，對(duì)不同樂(lè)器演奏氛圍的營(yíng)造也至關(guān)重要，如此可以讓音樂(lè)教學(xué)的感染力不斷增強(qiáng)，在更加真實(shí)的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生審美的欲望會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈，在主動(dòng)審美中提高學(xué)生學(xué)生的審美能力。

（四）提供創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

比如在完成歌曲的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)舞蹈進(jìn)行創(chuàng)編和表演，將歌曲之中蘊(yùn)含的情感進(jìn)行展現(xiàn)。在樂(lè)器理論知識(shí)的學(xué)習(xí)完成后，設(shè)計(jì)歌詞創(chuàng)作的活動(dòng)。另外，對(duì)于學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)作成果，教師必須要進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在不斷完善自我的過(guò)程中對(duì)音樂(lè)的內(nèi)涵進(jìn)行審美，提高學(xué)生的審美能力。

綜上所述，初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力意義重大，教師要對(duì)審美教育中的不足進(jìn)行了解，利用創(chuàng)新的教學(xué)理念和模式，引導(dǎo)學(xué)生在感受美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，為國(guó)家所需藝術(shù)人才的培養(yǎng)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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