目標(biāo)化引領(lǐng)和過程性評價(jià)相結(jié)合的管理模式

潘亮

中圖分類號：G807 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2021）04-044-01

摘 ?要 ?為了對體育特長生進(jìn)行有計(jì)劃地管理，筆者試著制定學(xué)校體育特長生管理細(xì)則，建立日常數(shù)據(jù)化的評價(jià)體系，對應(yīng)體育特長生行為習(xí)慣、品德、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練等綜合評價(jià)，激勵(lì)體育特長生訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們努力考學(xué)繼續(xù)深造，使學(xué)校體育特長生發(fā)展形成良性循環(huán)。

關(guān)鍵詞 ?普通高中 ?目標(biāo)化引領(lǐng) ?過程性評價(jià)

隨著特色高中學(xué)校的興起，一些普通高中選擇體育作為學(xué)校發(fā)展特色。這類學(xué)校的首要工作是組成學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)參加各級各類的體育比賽，為學(xué)校爭得榮譽(yù)，提高學(xué)校的知名度。重要目標(biāo)是希望體育特長生經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練，能考取高一級院校，提高學(xué)校的升學(xué)率。筆者特制定體育特長生管理細(xì)則，對體育特長生進(jìn)行高中三年分段化目標(biāo)管理，并對體育特長生的日常訓(xùn)練、學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及反映出的態(tài)度等進(jìn)行持續(xù)觀察、記錄、做出過程性評價(jià)，以激發(fā)體育特長生的潛能。

一、學(xué)校體育特長生管理細(xì)則

一套科學(xué)、合理、操作方便的體育特長生管理細(xì)則是高中體育特長生有效管理的前提條件。其具體包括以下四個(gè)方面。

（一）體育特長生高中三年規(guī)劃

三年規(guī)劃中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)體育特長生應(yīng)以考取高一級院校為目標(biāo)，體育特長生通常有四條升學(xué)通道，分別為高水平運(yùn)動(dòng)員特招、體育單招、四項(xiàng)體育普考、體育高職類院校?？既〈髮W(xué)總目標(biāo)的引領(lǐng)下，為了引導(dǎo)特長生學(xué)做人、增知識、勤訓(xùn)練、增加自己考進(jìn)大學(xué)的砝碼。為此，可采用分段化目標(biāo)，即高一階段體育特長生的重點(diǎn)是打好基礎(chǔ)，平時(shí)的生活學(xué)習(xí)要以一個(gè)高中生的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，要學(xué)會(huì)先做人，糾正品行習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，普抓身體素質(zhì)，力爭學(xué)業(yè)水平考試取得D級以上;高二階段體育特長生重點(diǎn)是根據(jù)自身學(xué)習(xí)和訓(xùn)練狀況找到適合自己升學(xué)通道，努力訓(xùn)練，重視文化課學(xué)習(xí)，為高三階段做好充分準(zhǔn)備;高三年級段體育特長生重點(diǎn)是鎖定目標(biāo)，根據(jù)自身情況參加針對性訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，為進(jìn)入高一級院校全力沖刺。

（二）體育特長生管理評價(jià)依據(jù)

體育特長生管理細(xì)則從行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)、品德、訓(xùn)練等各個(gè)方面對學(xué)生起到管制和約束作用。具體包括：必須遵守《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和同濟(jì)中學(xué)校規(guī)校紀(jì);認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦訓(xùn)練，不斷提升自己;積極參加各項(xiàng)體育活動(dòng)和競賽，學(xué)習(xí)和訓(xùn)練比賽兩手抓。

（三）體育特長生評比管理委員會(huì)

管理委員會(huì)由主管體育校長、安體藝處、年級段、班主任、教練員、運(yùn)動(dòng)隊(duì)隊(duì)長和數(shù)據(jù)處理技術(shù)老師組成。工作細(xì)分：主管校長協(xié)調(diào)各部分;教練和班主任主要負(fù)責(zé)監(jiān)督細(xì)則的實(shí)施和執(zhí)行;年級段針對體育特長生制定專門的學(xué)習(xí)策略;安體藝處主要對問題學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)教育;運(yùn)動(dòng)隊(duì)隊(duì)長主要負(fù)責(zé)平時(shí)扣分記錄工作。體育特長生的分組管理辦法的制定要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，將學(xué)生分為田徑隊(duì)評比小組、高考隊(duì)評比小組和籃球隊(duì)評比小組等。然后由各部門進(jìn)行體育特長生的日常反饋，教練員對評比小組內(nèi)的體育特長生訓(xùn)練模塊評分，班主任和年級段負(fù)責(zé)反饋學(xué)習(xí)模塊，安體藝處負(fù)責(zé)校規(guī)校紀(jì)模塊，數(shù)據(jù)處理老師每月對各運(yùn)動(dòng)隊(duì)評比數(shù)據(jù)匯總分析，并反饋給管理委員會(huì)成員。

（四）建立體育特長生評價(jià)體系

日常數(shù)據(jù)化評價(jià)體系由各運(yùn)動(dòng)隊(duì)月體育特長生評比統(tǒng)計(jì)，各運(yùn)動(dòng)隊(duì)年度體育特長生評比統(tǒng)計(jì)和各運(yùn)動(dòng)隊(duì)年度優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員評比統(tǒng)計(jì)組成。每學(xué)年9月召開一次體育特長生迎新會(huì)議，會(huì)上安排優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)身說法;每年3月召開一次優(yōu)秀特長生評優(yōu)表彰會(huì)議，多采用鼓勵(lì)形式，讓體育特長生感受到自己的價(jià)值，看得到自己的未來，引領(lǐng)他們積極向上。

二、實(shí)施效果

通過實(shí)施體育特長生管理細(xì)則，體育特長生從行為規(guī)范、文化課學(xué)習(xí)態(tài)度、訓(xùn)練積極性等各個(gè)方面都表現(xiàn)出向好的態(tài)勢，運(yùn)動(dòng)成績和文化課學(xué)習(xí)都逐漸提高。體育特長生的管理進(jìn)入良性循環(huán)的軌道。

1.從各運(yùn)動(dòng)隊(duì)統(tǒng)計(jì)表格中可以看到，體育特長生扣分逐漸減少，違反校規(guī)校級現(xiàn)象逐漸消失，體育特長生陽光、積極、自信的形象逐漸建立。

2.體育訓(xùn)練成績加分逐漸增加，體育特長生運(yùn)動(dòng)成績與之前對比有了明顯的提高。

3.文化課加分也有一定變化，班主任普遍反應(yīng)體育特長生對學(xué)習(xí)方面逐漸引起重視，學(xué)習(xí)習(xí)慣有所改善，和文化課老師的矛盾逐漸化解，交流增多，文化課老師為他們出謀劃策，文化課學(xué)習(xí)不再停擺，積極向好！

三、存在問題與建議

1.對體育特長生的訓(xùn)練模塊評價(jià)點(diǎn)較全面，但學(xué)習(xí)模塊的評價(jià)點(diǎn)比較單一，只能用成績來衡量。

2.評比統(tǒng)計(jì)表時(shí)間單位以月進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，反饋間隔過長，可能會(huì)導(dǎo)致無法及時(shí)糾正學(xué)生的行為規(guī)范，降低了過程性評價(jià)的效果。

3.書面式統(tǒng)計(jì)工作比較復(fù)雜，會(huì)出現(xiàn)記錄遺漏的問題。

四、結(jié)語

以上是筆者對學(xué)校體育特長生管理的實(shí)踐和思考，還有很多不足之處，希望能以此拋磚引玉，期待同行們提出可操作性更強(qiáng)、效果更明顯的管理細(xì)則。

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