基于高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的問題及對策研究

康筱鋒 李倩 宋達霞

摘? 要：新形勢下，教育教學(xué)工作的改革以及時代的進步使得高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)工作存在一定不足之處，高等數(shù)學(xué)教育工作效果難以達到預(yù)期。因此本文將對新形勢下高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在的問題進行研究與分析，并給出相應(yīng)的解決策略，以提升新形勢下高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量，保證學(xué)生能夠充分學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)知識，提升自身知識儲備量。

關(guān)鍵詞：新形勢;高等數(shù)學(xué)教學(xué);問題;解決策略

中圖分類號：G712;O13-4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）05-00-02

隨著我國經(jīng)濟水平的提升，我國高等教育領(lǐng)域發(fā)展較為迅速，高校作為培養(yǎng)綜合型人才的主要場所，其教育教學(xué)水平將會對我國人才質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。高校教育教學(xué)工作中，高等數(shù)學(xué)作為高校學(xué)生必修課程之一，此類課程具有公共性與復(fù)雜性，部分學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域缺乏天賦，難以對高等數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生興趣。除此之外，部分文管類學(xué)生認為高等數(shù)學(xué)課程與專業(yè)聯(lián)系不大，從而忽視此類課程的學(xué)習(xí)。以下本文將對高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作中存在的問題進行分析，并給出解決策略。

一、目前高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作中存在的問題

（一）高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作不符合啟發(fā)式教學(xué)要求

高校教育工作中，課堂教育教學(xué)時間較少，學(xué)生與教師之間的互動較為困難，因此當學(xué)生遇到難度較高、難以理解的知識內(nèi)容時，不能夠及時得到指導(dǎo)，使學(xué)生對高等數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)積極性逐漸減弱。高校教育教學(xué)工作中，教師教育方式的選擇也將對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況產(chǎn)生較大影響。在目前的高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作中，大部分教師對學(xué)生的興趣培養(yǎng)工作并不重視，僅依照學(xué)校排課時間進行高等數(shù)學(xué)知識的講授，并且對學(xué)生的知識掌握情況也并不關(guān)注，只按照教學(xué)計劃進行課堂教育工作。新形勢下，教育教學(xué)工作需要具有啟發(fā)式教育特點，即通過培養(yǎng)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生進入學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。此類教育方式不僅能夠增加教師與學(xué)生之間的互動，還能夠引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，主動進入學(xué)習(xí)課堂，提升教育教學(xué)水平。而在高校高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作中，教師并未選擇啟發(fā)式教育教學(xué)方式，僅按照教學(xué)計劃將高等數(shù)學(xué)課本中的各項內(nèi)容進行講解，完成課堂教學(xué)，因而教育教學(xué)工作難以達到預(yù)期目標。針對高校教育工作現(xiàn)況而言，課堂紀律難以保證，睡覺、玩手機以及聊天等都是高校課堂中的常見現(xiàn)象[1]。

（二）高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師對部分重點知識講解不充分

高等數(shù)學(xué)與部分較為簡單的公共基礎(chǔ)課程具有較大差異，高等數(shù)學(xué)知識較為抽象，知識理解過程較為困難。因此，需要教師注重教授工作的層次性，對重點、難點知識進行多次講解，保證學(xué)生能夠充分理解高等數(shù)學(xué)知識。但是在高校課程教學(xué)工作中，學(xué)校為學(xué)生的排課時間有限，課后學(xué)生很難與教師進行溝通交流，因此在進行高等數(shù)學(xué)知識教育時，教師會著重挑選部分較為容易理解的知識對學(xué)生進行講解，便于學(xué)生理解與掌握，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識時，沒有較強的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使得學(xué)生對專業(yè)知識的理解較為困難，不利于學(xué)生具備專業(yè)能力。由于教師需要在有限的時間內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容講授完畢，因而教師很難將高等數(shù)學(xué)中的重點知識進行詳細講解，當學(xué)生進入課本學(xué)習(xí)的后期階段時，將出現(xiàn)學(xué)生知識掌握不充分的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生難以跟進教師教學(xué)進度。

（三）高校高等數(shù)學(xué)教育工作中缺乏有效的課堂管理方式

高校教育工作中，部分學(xué)生對高等數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣較低，甚至懷有抵觸心理，因此會通過一定的方式逃避課程學(xué)習(xí)，使得課堂管理較差。高校教育工作中，教師常使用課前點名等方式保證學(xué)生進入教室，但是對于部分學(xué)生而言，即使進入教室也難以進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，游戲、聊天、小說等都將誘惑學(xué)生放棄課堂學(xué)習(xí)。高校中大部分教師并不注重課堂管理工作，部分教師甚至從不進行課前點名，導(dǎo)致學(xué)生頻繁逃課[2]。學(xué)習(xí)是一個雙向進行的過程，必須由教師進行有效的教育教學(xué)工作，以及學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，只有教師與學(xué)生同時進行，才能提升知識傳授的有效性。因此，在高等數(shù)學(xué)的教育教學(xué)工作中，教師不可忽視對課堂氛圍的管理工作。

二、高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作中存在問題的應(yīng)對策略

（一）革新高等數(shù)學(xué)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當學(xué)生對高等數(shù)學(xué)具有學(xué)習(xí)興趣后，學(xué)生便能主動進入課堂學(xué)習(xí)，積極展開學(xué)習(xí)行為。在高校公共基礎(chǔ)課程教育教學(xué)工作中，學(xué)生普遍對高等數(shù)學(xué)課程具有抵觸心理，因為高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為抽象與繁多、數(shù)學(xué)試題較為復(fù)雜且難度較高，學(xué)生難以通過簡單的課堂教學(xué)完成高等數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解與掌握[3]。針對部分后期專業(yè)課程學(xué)習(xí)不需要具有高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的專業(yè)而言，如果學(xué)生不需要參加考研，則會認為高等數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)并不重要，就難以充分進入高等數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及移動設(shè)備的普及，手機成為高校學(xué)生人手必備的電子設(shè)備，在高校課堂教育工作中，看小說、打游戲、通訊等較為多見，使得課堂教學(xué)難度增加，對于沒有興趣的教學(xué)課堂，學(xué)生很難放棄娛樂行為，主動投入學(xué)習(xí)。因此，在選擇高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)方式時，教師需要根據(jù)新形勢下教育工作的特點選擇相適應(yīng)的教學(xué)方式，注重保持教學(xué)工作的啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其主動進入學(xué)習(xí)過程。在高校教育教學(xué)工作中，以培養(yǎng)學(xué)生自主能力為主，在高校學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生使用正確的思維方式思考問題，需要學(xué)生主動學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)過程。因此，培養(yǎng)學(xué)生興趣極為重要，當學(xué)生對高等數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣后，學(xué)生能夠感受到高等數(shù)學(xué)知識的魅力，并不斷被高等數(shù)學(xué)的豐富內(nèi)容所吸引，主動展開高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，提升自身對高等數(shù)學(xué)知識的掌握程度。

（二）加強學(xué)生能力培養(yǎng)工作

高等數(shù)學(xué)作為眾多專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，其教學(xué)目標是使學(xué)生掌握高等數(shù)學(xué)理論知識，并將所學(xué)知識與專業(yè)課程、實際生活相聯(lián)系，予以實際運用。所以高校教師在進行高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作時，不僅需要對學(xué)生講授理論知識，更重要的是將理論知識與實際相結(jié)合，并與多學(xué)科知識相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生思維拓展能力與實踐能力，使學(xué)生具有與時俱進的知識基礎(chǔ)與較為開放的思維能力，能夠?qū)W以致用，提升自身能力。高校是培養(yǎng)人才、輸出人才的主要場所，因此除去理論知識的學(xué)習(xí)外，更加需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力與實踐能力，滿足社會對綜合性人才的需求，為國家發(fā)展提供優(yōu)秀人力資源。高校教育教學(xué)工作中，多類專業(yè)課程需要學(xué)生具備高等數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，教師在進行高等數(shù)學(xué)知識講授的過程中，不僅需要保證學(xué)生能夠掌握理論知識，還需對學(xué)生的能力加強培養(yǎng)工作，保證學(xué)生在后期的專業(yè)知識學(xué)習(xí)中，能夠?qū)⒏叩葦?shù)學(xué)知識進行靈活運用，提升學(xué)生對專業(yè)知識的理解能力，最終使學(xué)生具有較強的專業(yè)能力[4]。除了學(xué)科間的聯(lián)系外，高校學(xué)生即將面臨社會實踐環(huán)節(jié)，因此在高校學(xué)生的能力培養(yǎng)工作中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、溝通能力以及協(xié)調(diào)能力[5]，充分拓展學(xué)生思維，使學(xué)生能夠靈活運用高等數(shù)學(xué)知識，提升自我綜合能力。

（三）加強學(xué)生管理工作

高校學(xué)生管理工作中，以學(xué)生自主管理內(nèi)容為主，以達到鍛煉學(xué)生協(xié)調(diào)能力、工作能力的目的，讓學(xué)生畢業(yè)后能夠更快適應(yīng)社會環(huán)境。但是在教育教學(xué)課堂中，還需要教師加強對學(xué)生的管理，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂中感受到學(xué)習(xí)的魅力。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，移動設(shè)備成為人們交流、工作、娛樂的主要途徑之一，在高校學(xué)生管理工作中同樣如此，教師使用QQ、微信、釘釘?shù)華pp將學(xué)校管理內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生，這也會使學(xué)生將手機等設(shè)備帶入教室，并在課堂上進行游戲、看小說等娛樂行為，對課堂學(xué)習(xí)氛圍造成極大影響。因此，在高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)中需要加強課堂管理工作，上課之前使用超星學(xué)習(xí)通簽到等方式確保所有學(xué)生進入教室，教學(xué)期間通過點名抽問等方式提升學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的注意力，增加與學(xué)生進行互動的環(huán)節(jié)，拉近師生間距離，使課堂管理工作更為有效。

（四）引導(dǎo)學(xué)生積極對待學(xué)習(xí)過程

部分學(xué)生對學(xué)習(xí)具有抵觸心理，為保證高等數(shù)學(xué)知識講授過程的有效性，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生積極性，正確認識學(xué)習(xí)的重要意義。例如，部分文管類專業(yè)的學(xué)生認為高等數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與后期專業(yè)課程無較大聯(lián)系，因此忽視高等數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，消極對待高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。對此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對高等數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生重視，在經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中，需要大量收集數(shù)據(jù)信息，整理出有效的數(shù)據(jù)資料，為管理者的決策過程提供有力依據(jù)。此間也需要使學(xué)生具備一定高等數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，保證學(xué)生能夠?qū)κ占馁Y料進行有效分析。并且，高等數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不僅能夠豐富學(xué)生的知識體系，還能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，使其在面臨困境時能夠有效運轉(zhuǎn)思維，靈活運用自身知識系統(tǒng)，解決當下問題。

參考文獻：

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[3]宋麗，王紅.金融職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題及改革對策[J].教育觀察，2018，7（9）：126-128.

[4]于旭.高等數(shù)學(xué)在高職高專中教學(xué)改革的若干問題分析[J].東西南北，2018（8）：108.

[5]陳東亮.初中數(shù)學(xué)探究活動相關(guān)分析[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（1）：45-56.

（責任編輯：董維）