小學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)對(duì)話教學(xué)研究

王玲玲

摘要：“多模態(tài)”“對(duì)話”教學(xué)是構(gòu)建課改下高效課堂的指導(dǎo)思想之一，為了探究小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的新模式，通過(guò)教學(xué)方法的改革，促進(jìn)學(xué)法的優(yōu)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官，通過(guò)聲音、圖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等多種手段打開(kāi)語(yǔ)言對(duì)話的大門，確保英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的大幅度提升。

關(guān)鍵詞：“多模態(tài)”;“對(duì)話教學(xué)”

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-11-417

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)話能力……”小學(xué)英語(yǔ)中，如何讓課堂對(duì)話互動(dòng)不再枯燥泛味是我們一直面對(duì)的重要課題。

（一）什么是多模態(tài)教學(xué)呢？

多模態(tài)話語(yǔ)分析理論興起于20世紀(jì) 90年代的西方國(guó)家，指的是運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官，通過(guò)聲音、圖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等多種手段和符號(hào)資源進(jìn)行交際的現(xiàn)象。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中涉及多種模態(tài)的協(xié)同運(yùn)作，諸如文字、語(yǔ)言 、PPT、動(dòng)畫 、色彩 、肢體語(yǔ)言 、空間布局等均在課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，更好地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的感知系統(tǒng)，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣不高、對(duì)話表達(dá)能力不強(qiáng)和自主學(xué)習(xí)能力低等問(wèn)題。

在《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）中不僅提出了“核心素養(yǎng)”，還提出了多模態(tài)教學(xué)，根據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）（教育部，2018以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》），對(duì)于詞匯教學(xué)的要求中提到：詞匯教學(xué)不是單純的詞語(yǔ)記憶，也不是獨(dú)立的詞語(yǔ)操練，而是結(jié)合具體主題、在特定語(yǔ)境下開(kāi)展的綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)（教育部，2018）?！墩n標(biāo)》中明確提出了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、看（ viewing）五種語(yǔ)言能力，并指出語(yǔ)言教學(xué)中的語(yǔ)篇通常以多模態(tài)形式呈現(xiàn)，既包括口頭的和書面的，也包括音頻的和視頻的，并以不同的問(wèn)題形式呈現(xiàn)（教育部，2018）。上述五種語(yǔ)言能力要求在多模態(tài)的語(yǔ)篇中所開(kāi)展的綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)而成。

（二）多模態(tài)的教學(xué)方式的運(yùn)用

基于這樣的高端引領(lǐng)、頂層設(shè)計(jì)的教育理念的引領(lǐng)下，把研究、嘗試、探索將這一理念運(yùn)用到我們小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中去。在研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，利用多模態(tài)的教學(xué)方式可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、應(yīng)用、拓展、遷移所學(xué)的詞匯，部分學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新運(yùn)用詞匯，將所學(xué)詞匯運(yùn)用、遷移到不同情境的口語(yǔ)表達(dá)中去，有利于學(xué)生語(yǔ)言能力的養(yǎng)成與發(fā)展。

例如在教學(xué)過(guò)程中教師靈活運(yùn)用多模態(tài)教學(xué)，可以利用希沃多媒體技術(shù)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且通過(guò)多感官的協(xié)調(diào)認(rèn)知增進(jìn)了學(xué)生的理解、促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。我們以精通英語(yǔ)教材六年級(jí)上冊(cè)介紹節(jié)日為例，課前熱身環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)愉快的視頻歌曲使學(xué)生在愉快的氛圍中復(fù)習(xí)1月到6月的詞匯表達(dá)，使學(xué)生快速地進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師采用希沃蒙圖功能、豐富的圖片、單詞卡片，通過(guò)視覺(jué)啟發(fā)、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行單元詞匯的整合;在猜節(jié)日的游戲活動(dòng)中，教師利用希沃課件制作“刮刮樂(lè)”，教學(xué)活動(dòng)將觸覺(jué)模態(tài)、視覺(jué)模態(tài)與游戲情境巧妙融合，學(xué)生們通過(guò)觸覺(jué)在擦除涂層的過(guò)程中猜測(cè)信息，在視覺(jué)認(rèn)知后，會(huì)大聲朗讀、理解信息，并猜出所描述的節(jié)日，同時(shí)將有關(guān)節(jié)日的單詞整合。學(xué)生在多模態(tài)教學(xué)中，能真實(shí)的去感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，思維越活躍英語(yǔ)表達(dá)效果越好。

多模態(tài)教學(xué)方式的改革，就是通過(guò)改變傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)習(xí)的思維模式，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生通過(guò)多種思維與感官，理解、內(nèi)化和遷移所學(xué)知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)這五感，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、看這五種語(yǔ)言能力。使學(xué)生能夠通過(guò)感官等跟周圍環(huán)境中的人或物之間進(jìn)行交流與互動(dòng)，包括面部表情、手勢(shì)、身勢(shì)和動(dòng)作、PPT、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、投影、影音、動(dòng)畫等。結(jié)合具體的話題、語(yǔ)境，展開(kāi)對(duì)話學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。

（三）“多模態(tài)的對(duì)話教學(xué)”

多模態(tài)對(duì)話教學(xué)要確立在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的知識(shí)掌握有一定的基礎(chǔ)上，是構(gòu)建課改下高效課堂的重要組成部分。我們都知道，語(yǔ)言能力是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)可以強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)理解與表達(dá)能力的重要途徑。從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生“想說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)”英語(yǔ)，特別是結(jié)合學(xué)生生活化語(yǔ)言情境，從所學(xué)詞匯和句式中表達(dá)想法。實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的“感知、理解、朗讀、探究、內(nèi)化、自主運(yùn)用”。那么假設(shè)其中的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、玩、演、視聽(tīng)”可以和我們研究的多模態(tài)教學(xué)中的視覺(jué)模態(tài)、聽(tīng)覺(jué)模態(tài)、觸覺(jué)模態(tài)和情境模態(tài)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，就可以實(shí)現(xiàn)發(fā)揮多模態(tài)教學(xué)的作用，在對(duì)話教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和語(yǔ)言素養(yǎng)的目的。

對(duì)話課運(yùn)用多模態(tài)教學(xué)，以活動(dòng)為載體，將所學(xué)過(guò)碎片化的知識(shí)有機(jī)整合，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生在真實(shí)、有趣的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行師生對(duì)話、學(xué)生之間的對(duì)話、小組活動(dòng)、個(gè)人交流等多維互動(dòng)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的整體認(rèn)知，幫助學(xué)生在學(xué)過(guò)的知識(shí)間建立聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)這也是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)，給予學(xué)生充足的語(yǔ)言支持和運(yùn)用的時(shí)間，不但對(duì)話交流操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的積極性，使不同層次的學(xué)生均得到了鍛煉，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇的對(duì)話和交流。

在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多模態(tài)教學(xué)方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，從學(xué)生的實(shí)際生活的對(duì)話出發(fā)，設(shè)計(jì)生活化的對(duì)話課堂活動(dòng)、對(duì)話內(nèi)容表演等，聯(lián)系并拓展與話題相關(guān)的語(yǔ)境，逐步形成語(yǔ)篇對(duì)話。通過(guò)“教”與“學(xué)”相結(jié)合的方式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的知識(shí)技能和語(yǔ)言能力。實(shí)現(xiàn)“教”為“學(xué)”服務(wù)的目的。

參考文獻(xiàn)

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黑河市第六小學(xué)