初中班級德育生活化的策略研究

程倬

摘要：對初中德育教育進行生活化的創(chuàng)新與優(yōu)化，往往能夠使德育教育更加貼近學(xué)生的實際社會生活環(huán)境，由此進一步強化德育教育對學(xué)生社會實踐價值觀念的引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠更好地投入到社會生活中，以更符合現(xiàn)代社會價值觀念的行為參與到實踐活動中去。為了推動德育教育的生活化進程，教師應(yīng)該真正圍繞實際的德育教育內(nèi)容以及學(xué)生的社會生活環(huán)境從內(nèi)部做好教育環(huán)節(jié)的優(yōu)化實踐，以此推動整體模式的變革，為學(xué)生創(chuàng)造出真正符合其生活實踐的德育教育環(huán)境。

關(guān)鍵詞：初中德育;生活化;優(yōu)化實踐

在初中階段的班級管理與教育工作中開展德育教育，能夠使初中學(xué)生在掌握學(xué)習知識之外，真正在精神層面得以建立起與現(xiàn)代社會價值觀念相適應(yīng)的德育價值體系，由此使學(xué)生能夠真正將知識應(yīng)用在現(xiàn)代社會生活之中去，為學(xué)生的服務(wù)社會與奉獻社會提供意識形態(tài)基礎(chǔ)。在初中階段的班級管理工作中，為了使學(xué)生更好地將德育觀點與自身的生活實踐進行聯(lián)系，使學(xué)生能夠?qū)⒌掠^點落實在自身的社會實踐行為之中，完成對德育觀點的內(nèi)化。為了實現(xiàn)這一教育目標，教師應(yīng)該通過優(yōu)化德育教育內(nèi)部環(huán)節(jié)的方式，推動德育教育模式的生活化創(chuàng)新，以此真正將德育教育與學(xué)生的生活實踐建立聯(lián)系，為學(xué)生將德育觀點與生活實踐進行聯(lián)系性的認知創(chuàng)造良好的條件。

一、調(diào)動學(xué)生生活經(jīng)驗

德育教育是為學(xué)生生活實踐提供指導(dǎo)方向的教育課程，而只有在課程中真正將德育觀點與學(xué)生的生活實踐進行有效的聯(lián)系，才能真正將德育觀點延伸至學(xué)生的生活實踐之中。為了實現(xiàn)這一教育目的，教師應(yīng)該首先在德育教育生活化的模式之下調(diào)動起學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生能夠以自身的生活實踐經(jīng)歷理解德育觀點，從而建立起對德育價值與生活實踐的聯(lián)系性認知，輔助學(xué)生建立起對德育觀點的具體理解。

例如在初中班級的集體主義教育實踐之中，為了使學(xué)生能夠更加具體地理解集體主義所包含的協(xié)同精神，并真正形成能夠指導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)個人與集體關(guān)系的集體價值觀念，筆者首先在課堂中組織了主題討論活動。在圍繞“我與他人的合作”這一主題進行的班級討論活動中，學(xué)生將以自身的親身實踐為例，自由地講述自身在班級、團隊等集體中與他人協(xié)同的實踐過程，并講述自身在協(xié)同過程中的所作所為以及真實感受，由此班級將在學(xué)生真實的話語中構(gòu)建起良好的生活情境。這種情境作為一種生活化的氛圍將進一步影響班級學(xué)生，使學(xué)生能夠更深刻地調(diào)動起自身在團隊協(xié)同過程中的經(jīng)歷，真正形成了生活經(jīng)驗基礎(chǔ)。之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生以自身的經(jīng)驗再次審視集體主義的具體觀點，學(xué)生則能夠?qū)⒗碚摶挠^點與自身的實踐經(jīng)歷所結(jié)合，建立起更直接而深刻的印象，由此真正完成了對集體主義觀點的內(nèi)化。

二、利用時事生活資源

在初中德育教育實踐之中，為了使德育觀點對學(xué)生形成更直接與具體的影響，教師還可以在生活化模式之下通過對時事生活資源的合理利用，賦予抽象的德育理論知識以更具體與微觀的實踐主體，由此優(yōu)化學(xué)生對德育觀點的理解模式。在這一過程中，需要教師真正結(jié)合具體德育教育內(nèi)容，并在保證時效性的基礎(chǔ)上做好時事新聞資源的選擇工作。

例如在初中班級的理想教育實踐活動中，為了使學(xué)生能夠更具體地理解理想教育的精神內(nèi)核，筆者在課前即通過互聯(lián)網(wǎng)資源進行了時事新聞資源的篩選，并在課堂中構(gòu)建了與理想教育相適應(yīng)的時事資源體系，構(gòu)建了生活情境。在情境框架之下，學(xué)生能夠通過對時事新聞中角色無私奉獻的事跡更加直接地看到理想教育觀點的具體表現(xiàn)，并且時事新聞資源具有較強的實時性與本地性，這將極大地拉近學(xué)生與理想教育觀點的距離。通過這種方式，學(xué)生能夠在具體感受德育價值內(nèi)核的同時產(chǎn)生與現(xiàn)代社會價值觀念相適應(yīng)的理想，以間接影響的方式使學(xué)生真正內(nèi)化理想教育觀點，促成德育教育有效性的提高。

三、開展社會生活實踐

為了使德育教育更有效地影響學(xué)生的社會生活實踐，教師還應(yīng)該在初中階段的德育教育實踐之中組織學(xué)生開展社會生活環(huán)境中的實踐活動，使學(xué)生能夠在實踐之中更直接地體驗德育觀點，進一步完成德育觀點的內(nèi)化，并積累德育實踐經(jīng)驗，為學(xué)生未來的德育實踐奠定基礎(chǔ)。

例如在初中班級的道德教育實踐之中，為了使學(xué)生的社會公德意識得到進一步的優(yōu)化，筆者即組織班級學(xué)生真正地走入社區(qū)之中，對社區(qū)公共設(shè)施進行了維護活動。在活動過程中，學(xué)生將對公共設(shè)施進行清潔工作，并負責引導(dǎo)社區(qū)兒童合理地使用設(shè)施，這一過程能夠使得初中學(xué)生真正以實踐行為踐行道德教育觀點，由此對道德教育的觀點產(chǎn)生更深刻的印象，并真正內(nèi)化在學(xué)生自身的道德價值體系之中，使學(xué)生在未來的社會生活中能夠自覺地投入到公共設(shè)施的愛護與維護實踐之中，為其后續(xù)的實踐提供良好的基礎(chǔ)。

以生活化為方向?qū)Φ掠逃哪Ｊ竭M行優(yōu)化與創(chuàng)新是與德育教育的目標相適應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)新，通過教師在德育教育環(huán)節(jié)中合理地制定教學(xué)策略優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠真正為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生社會生活環(huán)境的德育情境，由此使學(xué)生能夠不斷深化對德育教育觀點的認識，由此促成學(xué)生德育價值觀念的優(yōu)化。

參考文獻：

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湖北省恩施州巴東縣沿渡河鎮(zhèn)初級中學(xué)