時事政治引入高中政治議題式教學的意義和策略

邵磊

摘要：隨著新課改在我國中小學中的進一步普及，高中思想政治課程標準中明確指出，政治課堂中需要善于圍繞社會當下的時政議題，開展系列活動，使政治課堂中的“課程內容活動化、活動內容課程化”，進而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高學生的政治認同感和法治精神。本文主要探討了高中政治課堂中如何借助時事政治開展議題式教學，文中通過講解系列方法，進而將學生日常生活中的邏輯思維與政治學科緊密相連，引導學生在學習中探討重大事件的本質，并幫助學生建立正確的價值觀念和判斷行為。

關鍵詞：時事政治;高中課堂;議題式;策略

引言

我國最新的《普通高中思想政治課程標準》中，明確指出在高中課堂上開展思政教育活動時，需要緊密圍繞課程議題，構建出恰當的活動型課程學習內容，帶領學生開展議題式學習，進而培養(yǎng)廣大中學生的政治認同感、公共參與意識和科學精神。

一、高中政治課堂引入時事政治開展議題式教學的意義

現階段高中生正生長在一個大變革大發(fā)展的全新時代，在該時代下，互聯網技術使信息傳播速度變得更加快捷，新媒體技術拓寬了信息的傳播渠道，這使得高中生獲得信息資源的速度逐漸加快。因此在高中政治課堂中，教師需要結合當下最新的時事政治事件，在班級中帶領學生開展議題式教學，進而幫助學生透過現象，察看重大事件背后發(fā)生的本質，并做出正確的價值觀判斷和行為選擇。但是在當前的高中思政教學中，對于議題式教學并沒有專業(yè)的教材和硬性要求，因此教師需要創(chuàng)新現有的政治課堂教學方法，將議題式教學與實證教學相融合，致力于培養(yǎng)學生的政治學科核心素養(yǎng)，增強學生分析政治問題與解決熱點問題的能力，提高學生的政治思想覺悟，這樣便可以培養(yǎng)高素質、綜合型的人才為社會所需。

二、高中政治課堂借助時事政治開展議題式教學的主要策略

1.以當下時事政治為紐帶，開展議題式教學

在高中政治課堂中通過借助時事政治事件開展議題式教學使，教師可以選擇當下的社會熱點問題，如人類健康、生態(tài)保護、資源利用、產業(yè)轉型、供給側改革等為主題，強化在開展議題式教學活動中的辨析性，進而引導學生在價值觀沖突中深化其正確思想。例如，教師可以在高中政治課堂上結合“上海通過垃圾分類，給城市帶來怎樣的改變”這一議題開展活動，并在課堂中提出這些問題，“垃圾分類源頭是消費者還是生產者”、“對于垃圾分類中，不配合社區(qū)管理者的居民，如何進行制止，并采用怎樣的教育來規(guī)范其行為”、“線形的垃圾分類方法，對干垃圾和濕垃圾的分類是否合理”等。這樣學生便會緊緊圍繞這一主題，通過自己所學習的政治知識對議題進行討論，或提出自己對議題的客觀態(tài)度及主觀意見。在教學過程中，教師通過分析學生的行為便會發(fā)現，學生在議題活動中具有表達認知層面的差異，使得部分學生在做出例證或判斷時存在盲目的行為選擇。這就需要教師在教學工作中，加強學生對矛盾基本屬性的理解，并將法治與德治精神融入到民主管理教學課堂中，幫助學生構建正確的社會主義價值觀念，培養(yǎng)其主觀能動性。在教學過程中，教師還需鼓勵學生在課堂上敢于表達出自己的觀念，認真聆聽學生對當下時事政治議題的解釋，并在學生發(fā)言過后，評價學生所提出的例證和結論，在闡述這兩者之間的因果關系，判斷學生發(fā)言過程中的科學性和倫理性，進而在“議”的教學過程中對學生的價值觀進行引領。

2.以時事政治情境為載體，激發(fā)學生學習興趣

在高中政治課堂教學，教師可以借助時事政治在班級中營造出相應的教學情境，并以此作為載體激發(fā)學生在政治課堂中的學習興趣。在教學工作中，教師可以選擇貼近學生周邊生活的實際案例，并在課堂中營造出特定的語言、問題或肢體表達動作等，學生打造出生動形象的學習氛圍，引領學生參與到政治課堂的學習中。例如，教師在帶領學生討論“中國經濟在發(fā)展中所經歷的曲折”這一議題時。教師可以通過班級中的多媒體設備，讓學生事先瀏覽自己準備的視頻、圖片或錄音，進而讓學生在開展活動之前，對中國經濟的走向具有基本的認知。通過該時政議題在課堂中打造出情境式的教學體驗，可以讓學生將外部刺激轉化為內心的主要感受，教師在通過深入挖掘教材，就可以將教材中的相關知識被學生所熟記，引導學生可以應用所學的知識，正確判斷當前社會中政治、文化、經濟等領域的社會現象，從而提高學生對政治知識的綜合運用能力。

三、結束語

在高中思政教學中開展時政議題式教學，可以將傳統的時政教學與議題式教學相融合，進而在幫助學生了解國家發(fā)展的基礎上，讓學生肯定中國共產黨的領導，堅定中國特色社會主義的發(fā)展道路，培養(yǎng)學生思想政治核心素養(yǎng)。

參考文獻

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山東省乳山市第一中學