大學(xué)生心理健康教育在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才中的途徑研究

郝新新

摘要：培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的核心任務(wù)，高校在重視培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的同時(shí)，應(yīng)關(guān)注對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的心理健康教育，幫助大學(xué)生塑造心理健康品質(zhì)，提高心理行為調(diào)控能力，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)出社會(huì)所需的具備創(chuàng)新意識(shí)、開拓思維、勇于創(chuàng)業(yè)、樂觀正向的綜合素質(zhì)人才。本文闡述了大學(xué)生心理健康教育融入高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才中的必要性，面對(duì)當(dāng)前大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中常出現(xiàn)的心理問題，提出了心理健康教育在全面培養(yǎng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才上的常見途徑。

關(guān)鍵詞：心理健康;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);研究?中圖分類號(hào)：TU?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-06-112

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一助推力，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)高品質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才尤為重要，高校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才方面承擔(dān)著重要責(zé)任。為此，高校在對(duì)大學(xué)生人才培養(yǎng)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合心理健康教育，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，樹立健康積極的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，以正確的心態(tài)應(yīng)對(duì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的挫折困難，積極面對(duì)并解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生“多專多能”中的高品質(zhì)的綜合素質(zhì)能力，進(jìn)一步提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為創(chuàng)新型社會(huì)主義建設(shè)輸入復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[1]。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的必要性

大學(xué)生心理健康教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)密不可分，心理健康教育的開展影響著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平的提升，同時(shí)決定著高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功與否。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程是長(zhǎng)期并艱難的，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具備健康的心理品質(zhì)和心理行為的調(diào)控能力。創(chuàng)業(yè)道路上，獨(dú)立思考與理性判斷的能力，合作與交流的人際能力，勇于拼搏不畏艱難、堅(jiān)持不懈的精神，這些都是創(chuàng)業(yè)者寶貴的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)者走向成功。創(chuàng)業(yè)過程中，產(chǎn)生的迷茫、狂熱、畏難、焦躁、懈怠、自我懷疑及否定的心理，需要借助心理健康教育，提高學(xué)生的心理行為的調(diào)控能力，培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)，克服不良的心理情緒，緩解不適的心理狀態(tài)。以積極向上、勇往直前的創(chuàng)業(yè)精神，應(yīng)對(duì)遇到的困惑與艱難，找到正確合理的方式去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升個(gè)人的綜合素質(zhì)能力，成為社會(huì)所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為創(chuàng)新型國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)投入自己的力量。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程易出現(xiàn)的心理問題

面對(duì)當(dāng)下“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，大力鼓勵(lì)大學(xué)生從傳統(tǒng)就業(yè)邁向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代下，大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮中追尋著自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)。而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不易的過程中，大學(xué)生在不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)期會(huì)產(chǎn)生不同的心理狀況。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)初期

一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)初期，大學(xué)生往往在申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，擬定創(chuàng)業(yè)方向上，會(huì)產(chǎn)生“迷茫心理”。由于可申報(bào)的項(xiàng)目眾多，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在選擇創(chuàng)業(yè)目標(biāo)及確定創(chuàng)業(yè)方向時(shí)，會(huì)出現(xiàn)內(nèi)心不確定，心理迷茫狀態(tài)。二是在預(yù)期思想上，受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的典型事例鼓舞，以及身處高校熱情創(chuàng)業(yè)的氛圍中，會(huì)產(chǎn)生“狂熱心理”。大學(xué)生內(nèi)心易營(yíng)造出對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的美好憧憬以及必勝的信念，而在現(xiàn)實(shí)申報(bào)以及之后的創(chuàng)業(yè)過程中，由于沒有真正認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路的艱難，導(dǎo)致未做好創(chuàng)業(yè)抗打擊受挫折的心理準(zhǔn)備。三是在實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上，是需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)大學(xué)生把想法付諸于行動(dòng)，勇于拼搏，認(rèn)真踐行。而此時(shí)，則會(huì)出現(xiàn)“畏難心理”，在困難面前，出現(xiàn)畏縮退卻的情況。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中后期

處在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中期階段，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者需要理論結(jié)合實(shí)踐，將所掌握到的知識(shí)理論充分應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，同時(shí)不斷地學(xué)習(xí)，擴(kuò)充自身綜合素質(zhì)能力，以開拓的創(chuàng)新思維，果敢的創(chuàng)業(yè)精神，來應(yīng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中出現(xiàn)的阻礙。然而，大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力還處于不斷提升當(dāng)中，在面對(duì)阻礙時(shí)，易產(chǎn)生“焦躁心理”。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目從文案申報(bào)、市場(chǎng)調(diào)研、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)施過程、項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)，需要?dú)v時(shí)1年- 2年的時(shí)間。而在這長(zhǎng)時(shí)間過程中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者則會(huì)出現(xiàn)“懈怠心理”。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施到后期， 學(xué)生經(jīng)歷了項(xiàng)目的實(shí)踐過程，對(duì)于項(xiàng)目發(fā)展未達(dá)成預(yù)期目標(biāo)或是未能“孵化成功”的狀況，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“自我懷疑、自我否定心理”。

三、心理健康教育途徑

健康的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)和心理行為調(diào)控能力的提升，是一項(xiàng)專業(yè)系統(tǒng)性的工程，需要整合多方面資源，開展行之有效的心理健康教育。心理健康狀態(tài)具有建設(shè)性、完善性、可塑性等特征，這也是我們進(jìn)行心理健康教育的重要依據(jù)[2]。

（一）拓展心理教育活動(dòng)

采用大學(xué)生喜聞樂見的創(chuàng)新式心理教育活動(dòng)，如心理嘉年華活動(dòng)、心理蒲公英項(xiàng)目等。這些形式豐富、內(nèi)容風(fēng)趣的心理教育活動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、增強(qiáng)學(xué)生的參與感，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，在豐富多彩的心理趣味活動(dòng)中，發(fā)覺自我、認(rèn)知自我、審思自我，提高學(xué)生的人際交往能力，完善自我人格，能夠開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高對(duì)項(xiàng)目的統(tǒng)籌策劃能力以及實(shí)踐能力。

（二）開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理講座

邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)者現(xiàn)身說法，分享心路歷程、傳授寶貴經(jīng)驗(yàn)，以親身實(shí)踐為例，加深大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知和理解， 進(jìn)而以積極的心態(tài)、正向的能量開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

（三）完善心理健康教育課程資源

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理情緒調(diào)節(jié)、健康心態(tài)塑造、壓力疏導(dǎo)等為主題內(nèi)容進(jìn)行講授，讓學(xué)生系統(tǒng)接受心理健康教育。將獲取到的心理教育知識(shí)與案例經(jīng)驗(yàn)，逐漸內(nèi)化于自身的品格與能力中去，一方面提高了高校創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，另一方面提高心理行為的調(diào)控能力，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的順利開展。

（四）引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理咨詢

心理健康教育借助高校心理健康中心以及二級(jí)學(xué)院的心理驛站的力量，有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理展開追蹤與輔導(dǎo)。比如，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理癥狀測(cè)試和人格心理測(cè)試，用于分析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理狀況，幫助創(chuàng)業(yè)者和高校心理咨詢師了解其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，有針對(duì)性地對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理提供心理咨詢及團(tuán)體輔導(dǎo)。

四、小結(jié)

21 世紀(jì)是開拓創(chuàng)新的時(shí)代，高校擔(dān)當(dāng)著為創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)輸送人才的重要職責(zé)，理應(yīng)全力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將大學(xué)生心理健康教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的高品質(zhì)的復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，為創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)提供有力的人才資源支撐。

參考文獻(xiàn)

[1]趙振義.積極心理學(xué)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的影響[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2020（02）：132-134.

[2]劉亮.教育心理學(xué)知識(shí)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂中的深度融入與教學(xué)策略[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2019（04）：89-92.

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