幼兒園開展繪本閱讀活動的有效策略探究

周筱容

摘要：繪本閱讀教學是培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的重要方式，是幼兒園教育教學活動不可或缺的重要組成部分。色彩艷麗的圖畫內(nèi)容以及故事情節(jié)有趣的故事內(nèi)容對于幼兒來說有著莫大的吸引力，因而形式多樣、內(nèi)容多彩的繪本是他們喜愛且樂于閱讀的。如何通過合理、有效地互動促進幼兒對繪本內(nèi)容的主動思考和探究是教師關(guān)注的話題?；诖?，本文在結(jié)合筆者自身教學實踐工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，探究一番開展繪本閱讀教學的具體方法和策略，以期為教師更好地開展教學提供一些參考價值。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本活動;教師培訓;創(chuàng)新教學;共享平臺

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出幼兒園應注重早期閱讀活動的開展，讓幼兒通過接觸和學習各種優(yōu)秀的文學作品來感知語言的豐富和優(yōu)美，加深幼兒對故事內(nèi)容的理解和感知，使幼兒的認知理解和閱讀思維得到有效培養(yǎng)和發(fā)展。而繪本作為早期閱讀活動的主要讀物，能夠以圖文并茂的形式將故事內(nèi)容生動地闡述出來，是培養(yǎng)幼兒閱讀學習興趣的有力武器。為此，作為教師，我們應在緊密結(jié)合自身實際情況的基礎(chǔ)上，深入探究開展繪本閱讀的具體方法和策略，促進幼兒早期閱讀興趣和能力的培養(yǎng)，進而為實現(xiàn)幼兒的全面、健康發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

一、加強教師培訓，提升繪本研讀能力

教師是幼兒繪本教學的主要施加者，其素質(zhì)和能力的高低在很大程度上影響著繪本教學的質(zhì)量和水平。繪本教材和內(nèi)容的精心選擇與否以及教師對繪本是否全面了解都是影響繪本教學的重要因素。為此，在開展幼兒繪本教學時，園區(qū)內(nèi)負責人應加強對教師的培訓，培養(yǎng)教師選擇和研讀繪本的能力，讓教師在充分了解幼兒情況以及繪本內(nèi)容的情況下選擇出適宜的教學內(nèi)容。

教師教學能力的提升離不開課下的不斷學習。為了更好地促進這一目標的實現(xiàn)，園區(qū)內(nèi)的負責人應積極給教師構(gòu)建學習共同體，即讓園區(qū)內(nèi)的教師通過對話、協(xié)商、交流、反思等各種實踐活動進行合作，在取長補短的基礎(chǔ)上促進教師的共同進步和發(fā)展。教師在學習共同體的支撐下能夠充分認識到自身教學的優(yōu)勢和不足，從而有意識地改進。同時，園區(qū)負責人還應倡導教師積極參加各種教育教研活動，以及省級、市級的教育單位組織的各項培訓工作，從而更好地提升自身的繪本教學能力，并將學生的知識運用到繪本教學實踐中。如此，通過加強對教師的培訓，對促進繪本教學活動的開展產(chǎn)生了積極的意義。

二、創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)自主閱讀能力

在開展繪本教學時，教師應在充分了解繪本內(nèi)容以及幼兒身心發(fā)展特征的基礎(chǔ)上，科學、合理地采用教學方法和手段。對于幼兒來說，他們本身有著活潑好動且好奇心強的身心發(fā)展特征，因而教師的教學活動應從幼兒的身心發(fā)展特征出發(fā)，對教學活動進行精心設(shè)計和安排。在具體實施的過程中，教師可以讓幼兒通過自主翻閱的形式了解繪本內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒整體感知繪本的能力，并在幼兒閱讀的過程中加強對幼兒的指導，促進幼兒自主閱讀能力的發(fā)展，使繪本活動質(zhì)量和效果得以不斷改進和提升。

例如，在進行《母雞蘿絲去散步》這一繪本故事的教學時，教師應摒棄以往拿著繪本讓幼兒講述故事情節(jié)的教學模式，先讓幼兒通過自主瀏覽和翻閱的形式了解繪本內(nèi)容，之后讓幼兒根據(jù)閱讀到的內(nèi)容以及自己對繪本故事的理解進行自由闡述，比如說說故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展過程是怎樣的，繪本主要描述了怎樣的故事內(nèi)容等等。之后，為了增強幼兒對故事細節(jié)內(nèi)容的把握，教師還可通過提問的形式與幼兒互動，即提出與故事內(nèi)容有關(guān)的內(nèi)容，讓幼兒根據(jù)自己的理解進行自由闡述。同時，為了使幼兒能夠掌握繪本閱讀的具體方法，教師還應對幼兒進行合理地指導，比如讓幼兒在拿到一本繪本時，應首先觀察書的封面、扉頁、封底等等，在了解故事主題的基礎(chǔ)上觀察繪本的圖畫信息，之后再進行深入、細致地閱讀。如此，通過采用創(chuàng)新型的方式和手段開展繪本教學，增強了幼兒自主閱讀的興趣和動力，促進了幼兒對科學閱讀方法的掌握，使幼兒的早期閱讀能力得到有效培養(yǎng)和發(fā)展。

三、構(gòu)建共享平臺，促進繪本教學進展

在信息技術(shù)得到迅猛發(fā)展的時代背景下，幼兒園的教育教學活動也應秉承與時俱進的思想觀念，積極將先進的現(xiàn)代化手段運用到繪本教學中。而信息技術(shù)本身具有的資源豐富的優(yōu)勢，還在拓展繪本教學資源和內(nèi)容方面有著顯著的優(yōu)勢作用。為此，教師應在充分把握互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，通過開展課前的搜集、整理工作將國內(nèi)外的一些優(yōu)秀繪本資源引入到課堂上，并以此為載體構(gòu)建以繪本、案例、課件為一體的繪本教學資源庫，讓幼兒能夠持續(xù)、廣泛地接觸到更為豐富的繪本學習內(nèi)容，從而不斷優(yōu)化繪本的資源配置，促進繪本教學活動的順暢進展和實施。

例如，在日常教育教學活動之余，教師應有意識地通過上網(wǎng)、查閱圖書館等等搜集、整理國內(nèi)外有趣、有教育意義的繪本，并將這些繪本進行分門別類的整理，將這些資源上傳到班級或是園區(qū)的論壇中，構(gòu)建可以共享的繪本資源庫。這樣一來，教師可以隨著利用這些資源開展教學活動，避免了繪本資源來源的單一性，使不同年級、班級的幼兒能夠?qū)W習到各種類型的繪本，達到節(jié)省教師搜集繪本資源的時間。如此，便為師幼構(gòu)建了完整的繪本素材和資源庫，使繪本教學的資源和內(nèi)容變得更加豐富多樣，繪本教學也能朝著深遠的方向進一步發(fā)展。

總之，繪本閱讀教學對于幼兒的成長和進步有著重要的影響。幼兒教師應在充分把握繪本教學優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，深入探究具體的實施策略，使幼兒在繪本這一精神養(yǎng)料的滋養(yǎng)下得以健康成長，為今后的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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江蘇省常州市新北區(qū)孟河實驗幼兒園