托管小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)與研究

王虹

摘要：小學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)也可以說成是小學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，主要是指老師和家庭應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，以寓教于樂的教育方式、樹人立人的思想理念，把小學(xué)生的行為習(xí)慣引進(jìn)課堂、引入生活。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)托管小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)與研究提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：托管小學(xué)生;良好行為習(xí)慣;培養(yǎng)與研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-368

引言

托管老師是班級(jí)的組織以及引導(dǎo)者，在托管老師的班級(jí)管理當(dāng)中，一個(gè)關(guān)乎班級(jí)管理承辦以及學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展效果的要素就是學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)生處在行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，而在這個(gè)階段，雖然學(xué)生有著很強(qiáng)的可塑性，也逐步具備了自主意識(shí)，能夠進(jìn)行一定的自主管理，但是托管老師的引導(dǎo)和幫助是不可或缺的，甚至在很大程度上起著決定作用。在這樣的情況下，小學(xué)托管老師需要積極把握教育教學(xué)當(dāng)中的各個(gè)細(xì)節(jié)，遵循學(xué)生生命成長(zhǎng)軌跡，在把握學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的情況下，引導(dǎo)學(xué)生建立良好行為習(xí)慣，改正不良行為習(xí)慣，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供保障。

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在的問題

（一）注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)

小學(xué)生的注意力不容易集中，且容易受到外界干擾。課堂上時(shí)常是教師在上面講，學(xué)生在下面自己玩自己的，精心設(shè)計(jì)的課堂提問被少數(shù)學(xué)生包打了天下，大多數(shù)學(xué)生成了課堂的陪襯。從隨堂觀察記錄看，大多數(shù)小學(xué)生在一節(jié)課的前十分鐘時(shí)注意力比較集中，越往后注意力越分散，越容易離開教師的教學(xué)內(nèi)容。

（二）語言表達(dá)的能力不足

在課堂上，常會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，當(dāng)老師提問時(shí)，所有的小學(xué)生都把手舉得高高的。但是請(qǐng)到個(gè)別小學(xué)生回答時(shí)候，他站起來后又不知道要說什么;有的孩子站起來后，支支吾吾，聲音很輕;有的孩子表達(dá)的內(nèi)容完全和題目的要求無關(guān)。

二、托管小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一）注重細(xì)節(jié)規(guī)范行為習(xí)慣

學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育不是一蹴而就的，要想獲得良好的教育效果，必須關(guān)注各個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范。在日常行為習(xí)慣的規(guī)范與養(yǎng)成方面，托管老師要認(rèn)識(shí)到細(xì)節(jié)決定成敗，從細(xì)節(jié)著手，除了要付出自己的愛心和耐心之外，還需要真正做到細(xì)心，甚至要不惜花費(fèi)時(shí)間手把手教起。小學(xué)生各個(gè)方面發(fā)育都不夠完善，很多行為也都不能夠通過一兩次的指導(dǎo)達(dá)到目的，需要托管老師一遍又一遍不厭其煩地重復(fù)，不忽視任何一個(gè)細(xì)節(jié)，通過日積月累才能夠讓學(xué)生擁有更加規(guī)范的行為。托管老師要堅(jiān)持細(xì)節(jié)教育，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生從細(xì)微之處著手，不放過每一個(gè)細(xì)節(jié)。

（二）實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，比如孝敬父母、學(xué)會(huì)感恩、忠誠(chéng)老實(shí)、自己的事情自己做、合作交流、勤于思考、遵規(guī)守矩等。讓學(xué)生在習(xí)慣的養(yǎng)成教育中得到實(shí)踐，培養(yǎng)他們?cè)诟鞣矫媪己玫男袨榱?xí)慣，比如遵守學(xué)校秩序，保護(hù)公共環(huán)境、公共衛(wèi)生等，對(duì)于一些不文明行為，讓學(xué)生思考如何杜絕;對(duì)于好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生善于學(xué)習(xí)，給他們更多的自信心，加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生愿意主動(dòng)去做。

（三）及時(shí)提醒

在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣過程中，行之有效的提醒是非常必要的。持久性和自控性差是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。為了取得更好的學(xué)習(xí)效果，教師和家長(zhǎng)不僅要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)開展豐富多彩的活動(dòng)，還要注重在日常的學(xué)習(xí)和生活中及時(shí)提醒孩子。當(dāng)發(fā)現(xiàn)哪個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)不能令人滿意時(shí)，及時(shí)送去一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)，或者是一下輕輕地愛撫，就會(huì)喚起學(xué)生的注意。及時(shí)提醒不是指責(zé)和怒喊，而是善意的交流與和顏悅色地鼓勵(lì)引導(dǎo)。

（四）鼓勵(lì)贊賞激勵(lì)行為習(xí)慣

好孩子是夸出來的，這指出了夸獎(jiǎng)贊賞在學(xué)生成長(zhǎng)成才當(dāng)中的重要作用。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和肯定有助于促使學(xué)生努力上進(jìn)，相信每一個(gè)孩子都能夠獲得成功，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中滿懷信心。面對(duì)這樣的情況，教師不能夠運(yùn)用批評(píng)呵斥等極端方法，而是要保持冷靜的態(tài)度，不能夠沖動(dòng)處理各項(xiàng)問題，而是用賞識(shí)教育方法對(duì)學(xué)生的正確行為習(xí)慣進(jìn)行強(qiáng)化，并利用耐心引導(dǎo)的方式指出學(xué)生的不良行為習(xí)慣，并督促學(xué)生積極改正。小學(xué)生渴望得到托管老師的肯定與贊美，托管老師的贊美也能夠激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)生活的無限渴望。面對(duì)這樣的情況，托管老師需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并對(duì)此進(jìn)行表揚(yáng)贊賞，尊重每個(gè)學(xué)生努力的結(jié)果，在獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，讓習(xí)慣教育事半功倍。

結(jié)束語

我們要在學(xué)生的心靈深處播種理想，讓他們收獲播種的行為。獲得行為的最好途徑就是播種習(xí)慣，讓學(xué)生收獲道德的最好路徑就是播種品德，讓學(xué)生收獲命運(yùn)成果的必經(jīng)之路，需要老師辛勤地耕耘和家長(zhǎng)積極地配合，才能結(jié)出碩果。因此，老師應(yīng)該以身作則，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、講文明、懂禮貌、生活有序，打造良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和家風(fēng)，以長(zhǎng)補(bǔ)短，以良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣去幫助學(xué)生改變不良的成長(zhǎng)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的健全人格，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

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黑龍江省黑河市遜克縣第三小學(xué)校