高中美術(shù)課堂導入原則與策略解析

王志瑤

摘要：隨著新課改的落實實施，導入教學成為教學中的新模式，教師可以采用教學模式的變更有效激發(fā)學生的注意力，將與學習內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容導入進來，由此提升學生的有趣程度，保障學生注意力集中，尤其是美術(shù)課程，課堂導入教學能夠提升課程的趣味性以及藝術(shù)性，促使學生更加關(guān)注課程內(nèi)容傳授。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);課堂導入;原則與策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-293

引言：

美術(shù)教學不僅是提升學生的作畫能力，更重要的是提升學生的審美能力以及鑒賞素養(yǎng)，這也是當前新課改對素質(zhì)教育提出的要求。但是高中階段課程安排本身就較為繁重，學生面臨高考壓力，對于美術(shù)欣賞所能投入的精力有限，因此美術(shù)鑒賞課堂教學效果不佳，這才需要進行課堂導入教學，在提升課堂趣味性的同時，吸引學生的注意力。

一、導入教學要具有針對性

美術(shù)課堂中的導入教學可以導入的素材有很多，其中包括了語言層面、圖像圖冊、視頻播放等各個層面，由于當前經(jīng)濟發(fā)展，人們的鑒賞能力以及美術(shù)品鑒水平也在提升，因此導入教學過程可以更具有針對性。

比如在進行關(guān)于古文化藝術(shù)多樣性的鑒賞過程中，教師可以引用古代寺廟類建筑中的四大天王怒相的造型來舉例子，怒相的四天王本身具有威嚴，甚至有寺廟中的天王石像看起來有些居高臨下的恐怖，但是在古文化藝術(shù)體系當中，這種憤怒的表情主要是針對惡人進行的，就像傳統(tǒng)金剛怒目的闡述一樣，這種藝術(shù)品第一眼的印象并非全部都是美的，而是體現(xiàn)出情緒、情感以及宗教演變的深刻含義，以此為導入，學生可以對藝術(shù)鑒賞有更深的理解，不再將所有藝術(shù)、傳統(tǒng)文化單純的歸結(jié)在美麗、丑陋、溫柔、兇悍等范疇，而是從更加廣闊的視角欣賞這些藝術(shù)所包含的內(nèi)容[1]。

二、加強課程趣味性導入，吸引學生注意力

教學當中，好奇心能引起學生對事物的興趣，而趣味性則能夠提升學生的注意力。在教室進行妙語連珠的美術(shù)鑒賞詮釋過程中，學生會根據(jù)其中的趣味性而被引發(fā)興趣，借由興趣而對新鮮事物產(chǎn)生好奇心，妙趣橫生的課程能激發(fā)學生學習的主動性，巧妙地引導學生融入課程之中。

以歐洲建筑為例，教師在講解建筑構(gòu)成以及鑒賞當中提到巴黎圣母院，可以不直接提及，而是采取較為迂回的方式，比如之前巴黎圣母院大火，之后有相應的新聞報道，一些部分調(diào)侃如果沒有去過巴黎圣母院，只要玩過《刺客信條：大革命》就等于去過巴黎圣母院，此時教師可以利用多媒體設(shè)備展示出游戲當中的畫面，由于這部游戲作品是按照巴黎圣母院現(xiàn)實場景等比例還原制作游戲，在游戲過程中玩家也能借由游戲中的場景游覽大火之前的巴黎圣母院。這種方式不僅引起學生對巴黎圣母院這個建筑的好奇心，同時還兼顧一定的游戲趣味，能夠讓學生對美術(shù)鑒賞有更加寬泛和深入的認知，除了現(xiàn)實生活中的美術(shù)鑒賞之外，還能夠進行虛擬的鑒賞。之后教師可以公布當前國內(nèi)國際虛擬博物館的展出以及館藏情況，給學生更多課后拓展性學習的機會，在激發(fā)學生好奇心和注意力的基礎(chǔ)上，促使學生完成自主性探索，實現(xiàn)鑒賞能力的提升，并且養(yǎng)成良好的信息搜集習慣。

三、導入語言要簡潔明了

課堂教學時間有限，一節(jié)美術(shù)鑒賞課程更是需要很長時間對作品進行分析，所以教師要把握整體導入的時間，立竿見影地將學生的思維拖入美術(shù)鑒賞領(lǐng)域之中。避免由于繞圈子而遲遲不能進入美術(shù)鑒賞講解的核心，長篇贅述很容易造成學生的疲憊心理，讓學生對美術(shù)鑒賞失去興趣[2]。

四、提升導入教學的新穎性

當前美術(shù)教學過程中呈現(xiàn)的對于工藝品、繪畫、雕刻、塑像、刺繡、文物的鑒賞都是較為平面化的，本質(zhì)上缺乏能讓學生感受到激動以及求知的創(chuàng)新內(nèi)容。新課改教學中強調(diào)要加強學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)，因此教師在導入教學時也可以借由創(chuàng)新意識，引發(fā)學生對于鑒賞能力的提升，出奇制勝，保障學生對教學內(nèi)容充滿了求知欲。

以古代文物鑒賞為例，當下有很多方式可以進行展示，最有效的方式無疑就是親自動手?，F(xiàn)階段，不少博物館推出了文物發(fā)掘盲盒，這種盲盒以類似于文物發(fā)掘的方式進行游戲，盲盒打開后是土質(zhì)包裹，教師可以引導學生進行現(xiàn)場挖掘，鼓勵學生參與其中，并猜測盲盒中包含的文物，學生的好奇心能被極大地激發(fā)出來，在盲盒發(fā)掘出文物之后，教師緊接著就可以開始針對文物歷史、文化背景以及造型工藝進行講解，學生們親手參與了發(fā)掘過程，因此注意力也會空前集中。這些創(chuàng)新不僅能提升學生對課程的關(guān)注度，同時也能保障整體課程更加緊密、有趣。

五、結(jié)束語

高中階段美術(shù)鑒賞課程，雖然不是必考課程，但是對于提升學生綜合素養(yǎng)水平還是有很大裨益，教師在進行課堂引導時要注意學生們的關(guān)注點，不偏不倚地引導學生針對美術(shù)作品闡述自己的觀點，吸引學生的注意力，保障課程能夠順利且有趣地進行下去。

參考文獻

[1]朱春風.鄉(xiāng)土美術(shù)引入高中美術(shù)課堂的實踐探究——以《云霄土樓》美術(shù)校本教材的開發(fā)與實施為例[J].福建教育學院學報，2019（9）.

[2]陶小陵.問題驅(qū)動式教學法在高中美術(shù)鑒賞課中的運用研究——以《中國民間美術(shù)》教學為例[J].新課程評論，2019，000（004）：93-99.

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