試論小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

摘要：如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，使其新穎有趣，能夠切實(shí)起到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的作用已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的一個(gè)重要課題。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)與學(xué)生思維能力有關(guān)，它不僅是數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的延伸部分，還是日常生活中實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的必要補(bǔ)充。改進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生進(jìn)一步整合所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。本文以教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，從創(chuàng)新作業(yè)形式、豐富作業(yè)內(nèi)容和增加作業(yè)趣味三個(gè)方面，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)策略展開(kāi)討論，希望能夠?qū)V大同仁提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);作業(yè)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的一個(gè)顯著特征在于，這些比較淺顯的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中被廣泛使用，學(xué)生隨處可見(jiàn)。因此，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作和生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的一大潮流。在這種形勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)該反映時(shí)代特征，既要與小學(xué)生的能力相匹配，又要注意聯(lián)系小學(xué)生的生活感受和對(duì)生活在情感上的需求，加強(qiáng)其新穎性、趣味性和實(shí)用性。以下就從幾個(gè)不同的角度出發(fā)，探討教師應(yīng)該采取的作業(yè)設(shè)計(jì)策略。

一、創(chuàng)新作業(yè)形式

小學(xué)生正處于積累數(shù)學(xué)知識(shí)的早期階段，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解還不夠深刻。如果教師能夠在這個(gè)階段幫助學(xué)生不斷接觸新的數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛用途，不僅可以使得學(xué)生能夠更有效地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與創(chuàng)新思維，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三，不斷獲得更加新鮮的生活體驗(yàn)。這對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，今后能更加自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)有著巨大推動(dòng)作用。所以，教師應(yīng)該努力創(chuàng)新作業(yè)形式，滿足學(xué)生在這方面的心理需求。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)三角形、矩形、平行四邊形等幾何知識(shí)之后，教師不要像過(guò)去一樣留下一些考查學(xué)生基本概念掌握程度的作業(yè)，而是要考慮將這些幾何知識(shí)與學(xué)生生活中見(jiàn)到過(guò)的各種幾何圖形結(jié)合起來(lái)，給出一個(gè)更新穎的作業(yè)形式。如從鳥(niǎo)瞰的視角看學(xué)校，學(xué)校區(qū)域是由多種幾何圖形組合起來(lái)的，教師可以將對(duì)教師面積的計(jì)算作為作業(yè)，既滿足學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)環(huán)境的好奇心，又與傳統(tǒng)的作業(yè)形式有著顯著區(qū)別，能夠激發(fā)出學(xué)生完成作業(yè)的興趣，對(duì)學(xué)生的幾何思維能力產(chǎn)生更全面的鍛煉效果。

二、豐富作業(yè)內(nèi)容

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中，內(nèi)容來(lái)源比較單一，一般都來(lái)自于教材或?qū)滩牡哪撤N改編和延伸。這種作業(yè)設(shè)計(jì)方式很難引出大量的生活示例，內(nèi)容上不夠豐富，帶給學(xué)生的新鮮感不足，對(duì)學(xué)生加深生活理解，獲得新的生活體驗(yàn)幫助有限，本質(zhì)上仍然是對(duì)知識(shí)的單純記憶。為此，教師應(yīng)該豐富作業(yè)內(nèi)容，有時(shí)還可以通過(guò)豐富內(nèi)容來(lái)適當(dāng)提升作業(yè)的難度，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作的方式來(lái)完成作業(yè)，這樣還可以同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的溝通合作能力，促使學(xué)生彼此學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于學(xué)生獲得更全面的提升。

例如，在學(xué)習(xí)過(guò)關(guān)于分?jǐn)?shù)和百分比的知識(shí)之后，教師可以留下一個(gè)調(diào)查形式的作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生自由結(jié)組，利用放學(xué)或周末等時(shí)間去周邊商超，看一看分?jǐn)?shù)和百分比在現(xiàn)實(shí)生活中是怎么應(yīng)用的，應(yīng)用場(chǎng)景上有沒(méi)有比較明顯的區(qū)別，同時(shí)試著對(duì)看到的分?jǐn)?shù)或百分比互相換算。這樣一來(lái)，雖然教師只是設(shè)計(jì)了作業(yè)的主題，但指向的場(chǎng)景內(nèi)容是非常豐富的，而且學(xué)生有巨大的參與空間。他們可以通過(guò)自己的觀察和思考，發(fā)現(xiàn)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際作用，獲得新的看待生活的方法和角度，還可以與同組的同學(xué)交流心得體會(huì)。

三、增加作業(yè)趣味

增加作業(yè)的趣味性是小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該著重考慮的另一個(gè)問(wèn)題。以上提到的例子與傳統(tǒng)的作業(yè)形式和內(nèi)容相比要更加新穎一些，在學(xué)生眼中可能更具趣味性，但不一定會(huì)受到所有學(xué)生的歡迎。比如調(diào)查商超，有的學(xué)生可能平時(shí)就經(jīng)常與家長(zhǎng)去商超，對(duì)他們來(lái)說(shuō)這種作業(yè)的趣味性就會(huì)比較有限。所以，教師在考慮趣味性的時(shí)候，應(yīng)該考慮到學(xué)生之間的具體差異，尊重差異，向?qū)W生提供差異性的作業(yè)，以此來(lái)保證每個(gè)學(xué)生都能在作業(yè)中找到屬于自己的樂(lè)趣。

仍以上文提到的幾何知識(shí)為例。教師可以給出幾個(gè)不同的作業(yè)供學(xué)生選擇。除了計(jì)算學(xué)校區(qū)域的面積之外，學(xué)生還可以測(cè)量家中的居住面積，并畫(huà)出簡(jiǎn)單的平面圖;也可以測(cè)量和計(jì)算家具的面積。或者教師可以與學(xué)生共同商討，以面積為主題，了解學(xué)生對(duì)哪些生活中的問(wèn)題感興趣，然后師生雙方共同確定作業(yè)的題目、形式和內(nèi)容。后一種方法可以給學(xué)生更大的自主權(quán)，學(xué)生提出的意見(jiàn)建議必然是他們迫切想知道的，作業(yè)的趣味性能夠得到更好的保證。

總之，在發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)作用，有效提升學(xué)生的作業(yè)完成度方面，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師做得還不夠到位，學(xué)生的思維能力還有進(jìn)一步的提升空間。為了盡快解決這方面的問(wèn)題，教師既要考慮到當(dāng)前生活化教學(xué)的潮流，又要努力打破以往作業(yè)設(shè)計(jì)上的局限性，采取針對(duì)性的措施加以改進(jìn)，從“要我寫(xiě)作業(yè)”變?yōu)椤拔乙獙?xiě)作業(yè)”，為小學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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山東省濟(jì)南市南山區(qū)柳埠鎮(zhèn)中心小學(xué) 張正平