淺談中考語文現(xiàn)代文閱讀試題分析

摘要：眾所周知，現(xiàn)代文閱讀一直都是初中語文教學(xué)的難點(diǎn)，本文即是針對中考語文現(xiàn)代文閱讀出題類型進(jìn)行劃分，以期能夠?yàn)槌踔姓Z文現(xiàn)代文教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：中考語文;現(xiàn)代文閱讀;試題分析

為了幫助學(xué)生明確考點(diǎn)內(nèi)容，文章以近幾年中考試卷為例，對試卷中的現(xiàn)代文所涉及一些題型進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納和總結(jié)。筆者認(rèn)為，在具體題型分析過程中，文章將近些年常見的一些考試題型分為了五種，其中具體的類型如下。期望通過這些分析可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行考點(diǎn)內(nèi)容認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)代文的有效閱讀。

一、文章詞句的理解

詞句理解作為當(dāng)下現(xiàn)代文閱讀中較為常見的一種考題類型，主要考察了學(xué)生對于語言知識的理解能力。在文章閱讀中，通過一些關(guān)鍵詞句在文章、語境中具體作用，來考察學(xué)生對于文章的理解能力，以及對一些具體詞句的賞析能力。比如在2018年的初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試的現(xiàn)代文《曬書》中，文章就對其中的一些關(guān)鍵詞句所表達(dá)的效果的進(jìn)行了考察，其中具體的問題為：

“結(jié)合語境，品讀下面兩個句子，分析加線詞語的表達(dá)效果。（4分）”

（1）泡沫淡紫色的花悠然飄落，鉆進(jìn)翻動的書頁里，成了書簽。

（2）那兩個大櫥子書我經(jīng)常撫摸，翻越，心里時(shí)時(shí)升騰起無盡的思念。

在這問題中所涉及的考點(diǎn)就是關(guān)鍵詞句的賞析，其要求學(xué)生結(jié)合文章具體語境，對標(biāo)注詞語所涉及到的一些常用的修辭手法進(jìn)行鑒賞，如比喻、擬人等修辭手法，同時(shí)結(jié)合文章的具體語境，對詞語中所代表的象征意義進(jìn)行解析。通過解析可以知道，詞語“鉆進(jìn)”主要是運(yùn)用了擬人化的修辭手法，將花落在書頁上的情形運(yùn)用擬人化的方式表現(xiàn)出來，給讀者帶來一種形象、細(xì)膩的感覺?！皳崦币辉~的理解，則是要求學(xué)生結(jié)合文章具體語境和詞語的一些表現(xiàn)手法，對“撫摸”一詞所體現(xiàn)的作者的思想情感進(jìn)行揣摩。另一方面，對于詞語的考察，也會直接要求學(xué)生從修辭角度進(jìn)行分析，如2019年初中畢業(yè)水水平考試中的選文《父親的田園》，就要求學(xué)生從描寫和修辭的角度，對文章中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行理解和賞析。

二、文章文意的把握

文意的把握，就是要求學(xué)生在通讀文章的前提下，了解作者要表達(dá)的思想情感和寫作意圖。這是一種對文章內(nèi)容更深層次的理解，需要學(xué)生能夠抓住文章的脈絡(luò)，了解作者的寫作思路，從而做到對文章深層次概括分析。在現(xiàn)代文閱讀中，這也是一種比較常見的考點(diǎn)，而且其在題型形式表現(xiàn)上也各不一樣，需要學(xué)生仔細(xì)進(jìn)行辨認(rèn)和作答。比如選文《曬書》中的第16題：文章題為“曬書”，卻詳寫了我與母親一起讀“小記”的事，有什么作用？這個問題就是涉及了文章文意的把握，要求學(xué)生在了解作者的寫作情感的基礎(chǔ)上，對詳寫與母親讀“小記”事的作用進(jìn)行分析。通過作者思想情感的了解，可以讓學(xué)生更好地理解，作者詳寫自己與母親讀“小記”的事，是為了更好地突出文章主題。

三、文章要點(diǎn)概括

對文章主要內(nèi)容進(jìn)行概括，是當(dāng)下現(xiàn)代文閱讀中一個重要考點(diǎn)，涉及考察的內(nèi)容包括了學(xué)生的概括能力，以及對關(guān)鍵信息整理和歸納能力。比如2018年初中中考試卷中的選文“品讀經(jīng)典”，在其問題考察中，就要求學(xué)生通讀全文，擬寫一個能作為中心論點(diǎn)的標(biāo)題。這個就是對學(xué)生的歸納能力進(jìn)行了考察，要求學(xué)生能夠根據(jù)當(dāng)下內(nèi)容進(jìn)行中心論點(diǎn)的概括。還有2020年的選文《老師，我出彩了嗎》中的第十五道選題：結(jié)合文中具體情節(jié)對李東的形象進(jìn)行簡要分析。這也是要求學(xué)生在文章中尋找有關(guān)描寫李東的內(nèi)容，然后將這些內(nèi)容進(jìn)行歸納，利用自己的語言進(jìn)行形象人物的表述。

四、文章內(nèi)容探究

通過回顧這三年的中考語文考試可以知道，現(xiàn)代文閱讀對于文章內(nèi)容的探究也是非常頻繁的。比如2019年的初中學(xué)業(yè)水平考試中，選文《坡鹿—瓊島的精靈》這篇文章中就對文章的內(nèi)容進(jìn)行了探究。題目要求學(xué)生從文章的第七或第八段中尋找依據(jù)，寫幾句話來消除人們擔(dān)心海南坡鹿這一瓊島精靈會滅絕的顧慮。這時(shí)學(xué)生就需要回歸原文，找到文章中有關(guān)坡鹿保護(hù)的一些文章情節(jié)，然后對其進(jìn)行歸納表述，將其作為自己的論述依據(jù)進(jìn)行問題解答。此外在另一篇選文《父親的田園》中，也要求學(xué)生根據(jù)畫波浪線的句子，對父親所表現(xiàn)出來的性格特征進(jìn)行描述。這些都是從文章的具體內(nèi)容出發(fā)，探究其在文章中的作用或者所表現(xiàn)的含義。

五、作品感受

除了以上幾個方面外，作品感受也是當(dāng)下一個重要的考點(diǎn)內(nèi)容。通過這一考點(diǎn)內(nèi)容的考察，可以了解學(xué)生對于文章的理解情況，以及學(xué)生在創(chuàng)新性思維方面的能力。因此將其作為一個重要的考點(diǎn)內(nèi)容是非常必要的。在海南市語文中考中，對于這一方面考察也具有相應(yīng)的體現(xiàn)，如2020年選文《老師，我出彩了嗎》中的問題，就對這一方面進(jìn)行了考察，詢問學(xué)生是否能將文章的標(biāo)題改為“一片獨(dú)特的葉子”，并讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行理由陳述。對于這個問題，就是重點(diǎn)考察了學(xué)生對于作品的感受，要求學(xué)生根據(jù)自身的感受來進(jìn)行相應(yīng)的理由陳述。針對這種問題，無論是回答“能”或者“不能”都沒有一定的關(guān)系，只要能結(jié)合文章給出合理的理由即可。所以，加強(qiáng)這方面內(nèi)容的考察是非常有意義的，它能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。

通過以上綜述可以發(fā)現(xiàn)，中考語文現(xiàn)代文試題的類型盡管多樣，但是所考察的主要還是學(xué)生們的概括能力和理解能力。由此可知，教學(xué)老師在開展初中語文知識教學(xué)時(shí)，也就可以從鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生們的概括能力和理解能力等角度出發(fā)，定向提高學(xué)生們的現(xiàn)代文閱讀能力，保障學(xué)生們的現(xiàn)代文學(xué)習(xí)效果。

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湖北省武漢市蔡甸區(qū)索河中學(xué) 余長清