小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課堂“費(fèi)時(shí)多、收效微”的問(wèn)題一直困擾著語(yǔ)文教師。我們?cè)诮虒W(xué)一篇課文時(shí)總是想面面俱到，哪一段都想講到，把課文的每一段話、每一句話，甚至每一句話里的詞語(yǔ)都嚼透，就像修改自己的文章一樣，看看哪兒都不舍得刪掉，結(jié)果是重點(diǎn)的東西不夠鮮明，不僅使課堂教學(xué)變得拖沓冗長(zhǎng)，往往是教師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得懨懨欲睡。這樣把一篇課文，掰碎了，嚼爛了喂給學(xué)生，而學(xué)生卻不會(huì)自己吃，吸收能力，消化能力都很差。因此，語(yǔ)文教學(xué)要出工主則詳，次則略，不可平均用力，教師必須做到：“任它千瓢水，我只取一票飲”即緊抓住課文的重點(diǎn)，這樣，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，“重點(diǎn)的突破法”一一老師將重點(diǎn)問(wèn)題梳理好后，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，聯(lián)系重點(diǎn)語(yǔ)句同大學(xué)間討論、交流等，再引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文，進(jìn)一步去體會(huì)，去理解，然后采用小合作的學(xué)習(xí)方式，討論、交流，在此基礎(chǔ)上全班共同解決問(wèn)題，實(shí)在是提高語(yǔ)文課堂實(shí)效的好方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課題教學(xué);語(yǔ)文;小學(xué)

一、功夫下在備課上，整體把握課文，拎出關(guān)鍵詞

課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)：即了解學(xué)生的知只底細(xì)，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。從一堂課的角度講，如何正確快速的整體把握課文抓課文的核心，是閱讀課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。整體把握得好，核心內(nèi)容得準(zhǔn)，等于打開(kāi)了深人感悟理解課文內(nèi)容走向課堂教學(xué)成功的大門(mén);整體把得不好，核心內(nèi)容找不準(zhǔn)，無(wú)論你怎么用力，只能是費(fèi)時(shí)低效、缺憾連綿。因師拿到一篇文章，應(yīng)從課文的整體出發(fā)，結(jié)合學(xué)生知識(shí)、能力訓(xùn)練的要點(diǎn)取教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題。教者要通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n，深鉆數(shù)材，準(zhǔn)確把握，深刻理解，于教學(xué)預(yù)設(shè)，施教起來(lái)才能如魚(yú)得水。

二、激情導(dǎo)語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在情感往往決定于學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，是積極主動(dòng)還是消極應(yīng)付是興趣盎然的接受，還是厭惡排斥，直接影響著教學(xué)效果，而引起學(xué)生的興趣注意，這就關(guān)系到了，每篇課文在學(xué)習(xí)前的良好導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，因此，教師必須要研究學(xué)生從他們的思想情緒，知識(shí)與能力的基礎(chǔ)出發(fā)設(shè)法，將學(xué)生的想知道的感興趣的事情貫穿于課堂，融于教學(xué)中，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

在講《圓明園的毀滅》時(shí)，我是借用電影《火燒圓明園》的解說(shuō)詞來(lái)導(dǎo)入的解說(shuō)詞是這樣的：有一把火，曾經(jīng)把恥辱烙在每個(gè)中國(guó)人的臉上，同時(shí)，在每個(gè)中國(guó)人的心里，烙上深深的仇恨，這把火騰空燃燒的時(shí)候，一個(gè)擁有黃河和長(zhǎng)江滾滾波濤的民族，一個(gè)擁有億萬(wàn)雙手和億萬(wàn)雙眼淚汪汪眼睛的民族，卻只能握著空拳，眼睜睜的看著這座萬(wàn)園之園化為一片灰燼.....

這樣的導(dǎo)入激發(fā)起學(xué)生想了解圓明園的熱望，在讀課文時(shí)就更能深刻的體會(huì)到民族的屈辱，更加激發(fā)他們的愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)民族的拳拳之心.也更能把他們引入到一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆諊衼?lái)，感受到祖國(guó)建設(shè)史上的巨大損失，甚至是世界建筑史上的巨大損失，使他們更加熱愛(ài)和平，向往和平。

三、抓住核心，設(shè)置精練的提問(wèn)，輻射重點(diǎn)語(yǔ)句，朝讀感悟，觸動(dòng)學(xué)生心靈

理解文章關(guān)鍵詞句的含義，朗讀重點(diǎn)句子，突出重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生和文本產(chǎn)生共鳴，“痛人物之痛，樂(lè)人物之樂(lè)，思人物之思”。走人了人物的內(nèi)心，學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)涵才有所捂，朗讀課文時(shí)真情才能自然流露，真正做到有感情地朗讀。閱讀，不僅僅是對(duì)文本意義的探尋，也是對(duì)讀者心靈的“觸動(dòng)”。教學(xué)中，教師應(yīng)抓住文章的一個(gè)切入點(diǎn)，圍繞這個(gè)切入點(diǎn)，讓學(xué)生再?gòu)恼n文中尋找重點(diǎn)詞句，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的把握理解來(lái)突破難點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)文章的深刻內(nèi)涵。這種“觸動(dòng)”，可以是如微風(fēng)佛面，可以浪卷波濤。也可以如聚類灌頂。

四、緊扣重要知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)法，課堂練寫(xiě)，提高學(xué)生的運(yùn)用語(yǔ)文的能力。

語(yǔ)文另一個(gè)很重要的特點(diǎn)，就是它的“工具性”。一個(gè)人語(yǔ)文能力的外在體現(xiàn)無(wú)非是口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力，在“讀、悟、積累”的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)利用課文這個(gè)例子，引導(dǎo)學(xué)生把所積累的，舉一反三，遷移運(yùn)用在自己的文章中。

如《釣魚(yú)的啟示》這一課中引導(dǎo)學(xué)生思考“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’”這句話中兩個(gè)“魚(yú)”字的含義。交流你在生活中遇到過(guò)的類似事情是如何處理的？這樣對(duì)文章的中心有了深刻的理解，可謂一舉兩得。長(zhǎng)此以往，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)一定會(huì)有很大提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：教師要把知識(shí)講清楚，不在講得多，而要講在點(diǎn)子上;不在講得深，而要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn);不在講得深，而要講究實(shí)效;不在講得細(xì)，而在于啟發(fā)學(xué)生的思考。在教學(xué)過(guò)程中，要抓住重點(diǎn)，深入淺出，細(xì)致分析，整體把握，一定要避免把課文搞得支離破碎，不得要領(lǐng)。在我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂運(yùn)用“重點(diǎn)突破法”，緊扣重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，就可以“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，可以把時(shí)間用在刀刃上，發(fā)散學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生能力，真正提高語(yǔ)文課堂的實(shí)效。

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