小學數(shù)學教學中學科核心素養(yǎng)的滲透策略

摘要：每一個學科都有一個基礎的學習模式以及完成的課時目標，數(shù)學這門學科的學習是不僅是我們數(shù)字化時代的需要，也是為了培養(yǎng)學生的數(shù)學核心思想。通過數(shù)學這一理念讓學生沉淀和積累自己的邏輯思維，加強自己的思維方式，通過更好的練習來達到一種更好的學習要求。在學生基礎階段，就要培養(yǎng)學生的自己思想會讓學生更加的有目標性。教育學體系所達成的核心體系是畢竟是社會發(fā)展所需要的，也是學生個人成長中必備的一些基礎素養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學學習;學科素養(yǎng);強化計算;重視邏輯;豐富能力;識圖能力

小學階段學習的數(shù)學知識強度還不是特別大，都是讓學生學習一些基礎性的知識，去讓學生打好基礎。培養(yǎng)一些學生的情感態(tài)度以及價值觀的綜合素養(yǎng)，讓學生可以通過數(shù)學文化的學習明白這一學科所帶來的教學理念。在義務階段學習中，學生不僅要掌握學科知識，也要培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，要與時俱進，教師要構(gòu)建與本學科共進的核心素養(yǎng)體系。

一、強化數(shù)學運算水平

數(shù)學這門學科比較重視思維方式的提煉，里面會夾雜著數(shù)字的運算和邏輯思維上的發(fā)散，教師需要將學生的計算水平達到一種嫻熟的模式，這樣在學生學習其他的科目中也能運用。在數(shù)學學習中，打好計算水平對學生是比較有幫助的，這樣也有利于學生提高自己的基礎能力。之所以強調(diào)數(shù)學運算水平，是因為之后的學習過程中強度和難度都會增大，如果基礎不扎實，學生可以在數(shù)學學習中犯低級性的錯誤，這樣對之后的學習也會造成困擾，也會降低學生的學習興趣。

例如，在教師教學“20以內(nèi)的進位加法”這一課時的時候，前面學生已經(jīng)學會了不進位的計算方法，通過復習前面不進位的計算方法，讓學生對今天的學習內(nèi)容有一定的了解。教師就可以通過計算的實例舉例，讓學生明白如何計算，在定位的過程中要讓學生注意不要把結(jié)尾的方法忘掉，在課堂上和課下都要多布置計算任務，通過加強練習來打造自身水平的提高。教師也要超過到學生年紀比較小這一特點，對于容量的布置也不要過于太強度太大，這樣學生會造成一定的學習厭倦心理。

二、重視數(shù)學邏輯推理

思維模式的培養(yǎng)并不是先天所形成的，也需要學生后天去訓練和培養(yǎng)，因此在數(shù)據(jù)學習中多做題目練習。讓學生對知識達到一定的熟練程度，讓學生通過一定的數(shù)學題掌握一些技巧，對于數(shù)學的學習進步也是比較大的。數(shù)學學習和一些文科科類的學習不同，數(shù)學學習進步空間是比較大的，只要掌握相應的技巧，學生成績提升還是可以顯而易見的。教師也要重視學生邏輯思維的培養(yǎng)，在課堂活動中不要著急告訴學生答案，讓學生自己通過探索，明白如何去解決問題

例如，在教師教學“面積單位間的進率”這一課時的時候，教師可以借助多媒體對學生展示一張教學樓的照片，讓學生猜測一下它的面積。然后學生會根據(jù)學生的回答，讓學生明白一些基礎的面積單位。將計算公式告知學生，通過數(shù)字之間面積之間的轉(zhuǎn)換，讓學生了解一些基礎知識。學生應該在這個過程中會進行思考，這個過程也是學生鍛煉自己邏輯思維的過程，讓學生通過數(shù)字舉例，可以去進行計算公式的轉(zhuǎn)換。

三、豐富直觀想象能力

數(shù)學中對學生想象能力的要求，主要是一些圖表類的題目，圖表類的題目需要學生有一定的基礎，他們可以學會通過學生圖表直觀的去觀察一些難以理解的學習問題，這樣可以讓學生更加有效地掌握學習步驟。掌握一些看圖技巧想象能力的培養(yǎng)也是通過題目訓練養(yǎng)成的，或者讓學生多觀察生活中的事物，去培養(yǎng)自己的想象能力和空間能力。加強學生的想象空間能力，教師也可以通過課堂活動這一目標去實現(xiàn)，讓學生成為課堂的主導者。

例如，在教師教學“圖形的轉(zhuǎn)換”這一課時的時候，通過課本的例子，學生可以直觀的發(fā)現(xiàn)一些圖形的變化，讓學生明白一些基礎的圖形變化平移旋轉(zhuǎn)，讓學生用正確的數(shù)學術語去表達這些轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)換過程。通過教師的設問，進一步的去加強學生的想象能力。教師可以根據(jù)圖形和相關知識對學生進行提問，讓學生去進行回答，在回答的過程中也是學生發(fā)散思維，加強思考的過程，去培養(yǎng)學生獨立思考的能力。在整個學習過程中，讓學生自己多進行表達，不僅可以讓學生提高對這一課時知識的理解，也能鍛煉了學生的表達能力。

四、提高學生識圖能力

在小學階段的高年級學習中，學生會涉及到一些圖形的面積計算以及一些公式的運用。在體積面積這方面的學習過程中，學生可能會有一些問題，這個時候就會拉開差距，因為有些學生對圖標是不太敏感的，這時候就需要培養(yǎng)學生的思考能力，掌握基礎公式是基礎。通過掌握公式之后，讓學生可以明白自己的短板在進行基礎打牢。教師在圖形教學過程中可以借用教具，讓學生直觀的去觀察圖形，通過模型提高自己的真實感受。

總而言之，小學數(shù)學教學學科中科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開學生各項能力基礎的培養(yǎng)，也要求學生自己在整個學習過程中做到一定的教學課堂要求。教師也要從多方面去培養(yǎng)學生的基本能力。在基礎能力培養(yǎng)階段，教師和家長都要抱折不拋棄，不放棄的人生態(tài)度，有耐心堅持的去培養(yǎng)每個學生。讓每個學生都能通過教師和家長的引導，感受到這門學科的樂趣。并能去積極地提高自己的數(shù)學能力，培養(yǎng)正確的價值觀念，真正提高學生的數(shù)學學習成績。

參考文獻：

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