混合式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用分析

鄭中京

摘 要：中職教育在目前的教育中也是很重要的一類，在職業(yè)教育的地位中也是不可低估的，為社會(huì)培養(yǎng)著各類 技術(shù)型的人才，為社會(huì)的發(fā)展起到了一定的作用和支撐力。在中職教學(xué)中，計(jì)算機(jī)課程是必定會(huì)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)內(nèi)容， 由此可見(jiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要性。要想將這門(mén)課程可以開(kāi)展得更有質(zhì)量，就要在結(jié)合各類內(nèi)容的基礎(chǔ)之上， 將課程的展現(xiàn)模式和應(yīng)用的內(nèi)容設(shè)計(jì)得更為優(yōu)質(zhì)，讓中職生的可以更好地理解和學(xué)習(xí)。混合式學(xué)習(xí)是把課堂上的 教學(xué)和線上的教學(xué)做了一個(gè)融合，對(duì)于中職計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)有一定的優(yōu)勢(shì)和幫助，教師應(yīng)該多做探索，讓混合式學(xué)習(xí) 能夠更為具體和清晰，讓中職計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)工作的進(jìn)展可以更順利，讓中職生的學(xué)習(xí)能夠更為扎實(shí)，為社會(huì) 輸送更優(yōu)質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī);基礎(chǔ)教學(xué);混合式學(xué)習(xí);

網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展對(duì)人們生活的影響是方方面面的，它在 教育方面也在發(fā)揮重要重要，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，致使教學(xué) 更加適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生能更加順利的接受知識(shí)，讓 課堂教學(xué)的針對(duì)性更加精準(zhǔn)，從簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授到知識(shí)的升 華，這中間互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支撐這一過(guò)程，讓這一過(guò)程變成現(xiàn)實(shí)， 混合式教學(xué)模式就是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)產(chǎn)生的一種新型的教學(xué) 方法，讓學(xué)生能從平面的被動(dòng)的得到知識(shí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù) 將這種平面教學(xué)，改為一種立體式教學(xué)和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí) 的更加深入。本文以中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)為例，就混合式教 學(xué)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用展開(kāi)相關(guān)敘述。

一、中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

第一，課堂灌輸指導(dǎo)，教學(xué)效果不佳。部分教師仍 以灌輸指導(dǎo)的方式，要求中職學(xué)生按照自己的想法及安 排進(jìn)行理論知識(shí)的死記硬背，過(guò)分忽視了中職學(xué)生的課 堂主體地位，沒(méi)有給他們提供獨(dú)立思考、小組合作的機(jī) 會(huì)等。中職學(xué)生很容易產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高， 專業(yè)水平、學(xué)習(xí)興趣、探究積極性的提升因此變得阻力 重重?；A(chǔ)教學(xué)的效果不佳，后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展 以及教學(xué)計(jì)劃的具體執(zhí)行就會(huì)顯得異常困難。 第二，學(xué)生素質(zhì)偏低，學(xué)習(xí)趨于應(yīng)付。學(xué)生的整體 素質(zhì)偏低，學(xué)習(xí)態(tài)度并不積極，對(duì)于教師布置的作業(yè)任 務(wù)趨于應(yīng)付，沒(méi)有信心突破自我、挑戰(zhàn)自我，容易被貼 上“學(xué)困”標(biāo)簽，更難實(shí)現(xiàn)自我規(guī)范、自我管理、自主 學(xué)習(xí)。中職學(xué)生不愛(ài)參與形式單一的課堂活動(dòng)，學(xué)科成 績(jī)的進(jìn)步空間十分有限，知識(shí)視野較為狹窄，職業(yè)規(guī)劃 也將受到不良影響，整體發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可謂難上加難。 第三，互動(dòng)過(guò)于形式，缺乏職業(yè)特色。計(jì)算機(jī)的基 礎(chǔ)教學(xué)偏重理論，課堂的師生互動(dòng)過(guò)于形式化。針對(duì)教 材內(nèi)容的講解、介紹，并不能使所有學(xué)生充分理解、深 刻感悟，這種形式的教育教學(xué)毫無(wú)意義，不過(guò)是浪費(fèi)時(shí) 間的教學(xué)活動(dòng)。無(wú)法打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，中職計(jì)算 機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作停滯不前，培育出的學(xué)習(xí)機(jī)器只會(huì)“盲 目思考”，不可能成為社會(huì)所需的時(shí)代新人。中職計(jì)算 機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)缺乏職業(yè)教育的特色，理論教學(xué)無(wú)法聯(lián)系實(shí) 際，他們的創(chuàng)新思維不夠活躍，學(xué)習(xí)熱情越來(lái)越低，個(gè) 性化的發(fā)展之路必然走得愈發(fā)困難。

二、 混合式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 開(kāi)展教學(xué)前的前端分析

科技的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的進(jìn)步，讓現(xiàn)在的教學(xué)方 法也逐漸現(xiàn)代化。在開(kāi)展教學(xué)之前，首先要做好前端 分析的工作，不僅要了解學(xué)習(xí)者的特征，對(duì)于學(xué)習(xí)者的 各項(xiàng)指標(biāo)做好明確的把握，還要了解到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí) 風(fēng)格，以及學(xué)生的一些比較明顯的偏好，根據(jù)這些了解 到的內(nèi)容，再對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，盡力使得每一位學(xué) 生在課堂上都可以集中注意力，學(xué)到知識(shí)和技能。

2.2 課程導(dǎo)入和活動(dòng)組織

混合式教學(xué)模式是隨著時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生的教學(xué)模 式。課程導(dǎo)入和學(xué)習(xí)組織兩個(gè)環(huán)節(jié)都是混合式學(xué)習(xí)中 很重要的。首先是課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓師生對(duì)于教學(xué)之 中的各項(xiàng)方法能夠有一個(gè)共識(shí)，學(xué)生在這樣的情況下， 可以對(duì)于知識(shí)提前做好一個(gè)了解，也可以對(duì)于目標(biāo)有 一個(gè)更為清晰的認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)備好相關(guān)的學(xué)習(xí)材料等。接 下來(lái)，就是活動(dòng)組織的環(huán)節(jié)，這個(gè)包含的內(nèi)容就比較多 了，基本囊括了整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程，不僅有教師與學(xué) 生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，還有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，包括教師開(kāi) 展的學(xué)生之間的探討交流的過(guò)程，都是屬于活動(dòng)組織 的范圍內(nèi)，這個(gè)過(guò)程是比較重要的，教師也要把握得 當(dāng)，這對(duì)于結(jié)果的影響是直接起作用的。

2.3 學(xué)習(xí)支持和教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)支持是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)和幫助的，這 也是影響學(xué)生課堂接受效果的直接作用，教師對(duì)于課 堂上的學(xué)習(xí)支持要盡可能充分，不論是工具上的，亦 或是軟件上的。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門(mén)課程本來(lái)就有一定的 難度和實(shí)操性，所以對(duì)于一些技術(shù)性問(wèn)題，教師要做 好學(xué)習(xí)支持，才可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程掃清路障，讓學(xué) 生的課堂更加平順。所謂教學(xué)評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)的內(nèi)容 就是學(xué)生在這堂課上的學(xué)習(xí)效果，對(duì)內(nèi)容做好評(píng)價(jià)， 反饋學(xué)生在課堂上的環(huán)節(jié)結(jié)果，然后以此為標(biāo)準(zhǔn)，調(diào) 整之后的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，并且檢查學(xué)生在課堂 上對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握是否扎實(shí)。

2.4 課堂實(shí)施過(guò)程

針對(duì)混合式學(xué)習(xí)中暴露的問(wèn)題，需要一定的解決 對(duì)策。教師在進(jìn)行知識(shí)的講解的時(shí)候，要把握好混 合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，借助多媒體手段，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以營(yíng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”以及相關(guān)技能等級(jí)證書(shū)，即目前正在建立的 “1+X證書(shū)”制度。而且高職教師很多并沒(méi)有接受過(guò)像 那些初等教育的教師所接受的全面培養(yǎng)，比如說(shuō)進(jìn)入 一些師范類的高校等，所以說(shuō)這就會(huì)造成高職教師的 來(lái)源比較參差不齊，自然對(duì)于教學(xué)就會(huì)有一定的影響， 開(kāi)發(fā)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)來(lái)說(shuō)也是一件好事。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，必須加強(qiáng)中職計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)，為學(xué)生 的混合式學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境，必要的條件。通過(guò)實(shí)施 有效策略，完美融合新思想、新方法、新資源等，混合 式學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)盡顯。中職學(xué)生熟練掌握相 關(guān)技能，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，整體發(fā)展后就業(yè)選擇更多， 真正成為不可多得的優(yōu)秀人才，為社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)做出 很大貢獻(xiàn)，中職教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃也將創(chuàng)造意外驚喜。

參考文獻(xiàn)：

[1]李云生，馬小平.試論混合式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng) 用效果[J].電子世界，2019（7）：311-312.

[2]梁月月，吳秀麗，楊明.混合式學(xué)習(xí)在中職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》中的 教學(xué)設(shè)計(jì)與運(yùn)用[J].信息記錄材料，2018（34）：273-274.

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