多措并舉打造高效英語閱讀課堂

詹詩宏

摘要：閱讀能力是小學(xué)英語教學(xué)中最重要的元素，對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)有著重大影響。因此，小學(xué)英語教學(xué)在英語教學(xué)中重視不足，以提高學(xué)生的英語知識(shí)是很重要的，學(xué)生的閱讀習(xí)慣沒有得到有效的培養(yǎng)，直接影響到英語。作為小學(xué)英語課程變革新理念的一部分，必須改變教學(xué)理念，以新的教育理念指導(dǎo)教學(xué)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣。

關(guān)鍵詞：多措并舉;英語閱讀;高效課堂;構(gòu)建策略

引言

英語閱讀非常全面，對(duì)學(xué)習(xí)英語有困難的學(xué)生的基礎(chǔ)和理解構(gòu)成巨大挑戰(zhàn)。因此，英語教學(xué)小學(xué)必須有效地提高學(xué)生的英語能力，提高他們的閱讀理解。在設(shè)計(jì)英語研討會(huì)時(shí)，教師應(yīng)注重創(chuàng)造閱讀氛圍，選擇直觀材料和實(shí)用方法，尋求閱讀文本與學(xué)生興趣的結(jié)合，為學(xué)生閱讀興趣創(chuàng)造新的有效閱讀技術(shù)，提高閱讀動(dòng)力，提高閱讀速度，促進(jìn)學(xué)生思維，提高閱讀和寫作質(zhì)量，創(chuàng)造有效的英語閱讀課堂。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中現(xiàn)存的問題

（一）教學(xué)方法單一

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的提出標(biāo)志著我國小學(xué)教育正步入新的時(shí)代，經(jīng)過這幾年的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》在某些學(xué)校的英語課堂上并沒有發(fā)揮良好的作用。一些教師受到教育觀念的嚴(yán)重影響，繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教育方法。學(xué)生們被動(dòng)地進(jìn)入課堂，很難對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，很多老師錯(cuò)誤地認(rèn)為增加詞匯表可以提高英語成績。在閱讀教學(xué)中，教師過于依賴于學(xué)生單詞的積累，缺乏學(xué)生英語閱讀能力的重要性，而這種能力依賴于整個(gè)閱讀過程而沒有感覺就形成了死記硬背學(xué)習(xí)模式。

（二）對(duì)教材閱讀的理解不夠深入

語言教育與文化密切相關(guān)，西方文化對(duì)英語作為根深蒂固的文化學(xué)科的形成有著重大影響。閱讀不僅有助于學(xué)生理解單詞，而且有助于提高語言意識(shí)，而且能讓他們受到一定文化的影響。但是，許多教師只是粗略地解釋閱讀內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而不考慮語言可能產(chǎn)生的文化和教育功能。中西文化的差異往往體現(xiàn)在詞的細(xì)節(jié)上，雖然教師只停留在閱讀的淺薄教學(xué)中，但學(xué)生不僅無法深入探索和欣賞閱讀文本的文化內(nèi)容，而且也無法提高自己的閱讀水平。

二、多措并舉打造高效英語閱讀課堂的有效策略

（一）結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

學(xué)科的設(shè)置離不開生活，尤其對(duì)于小學(xué)生而言，對(duì)于抽象性內(nèi)容的理解仍具有一定的欠缺性，因而需要教師結(jié)合多種有效資源進(jìn)行教材內(nèi)容的補(bǔ)充說明，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。在小學(xué)英語閱讀學(xué)習(xí)的過程中，教師則可以有效結(jié)合生活元素從而對(duì)其展開教學(xué)，以提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解能力。

例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)Unit8“Music”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可在教學(xué)之前詢問學(xué)生是否有喜愛的樂器，以及是否會(huì)演奏，進(jìn)而組織一場(chǎng)小型的班級(jí)演奏會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍地進(jìn)行表演，在課堂中進(jìn)行閱讀文章的學(xué)習(xí)，這時(shí)學(xué)生則會(huì)對(duì)于圖文中的提示發(fā)現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容是在表述與樂器有關(guān)的內(nèi)容，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。與此同時(shí)，教師則可以將其有效地與生活進(jìn)行連接，結(jié)合閱讀內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出問題，比如，

“Who can play the guitar？”“Will you play the piano？”等等，使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)閱讀文本，并結(jié)合科學(xué)有效的教學(xué)方式展開教學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

（二）積級(jí)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，拓展學(xué)生的英語知識(shí)范圍

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)學(xué)生的英語閱讀提出了明確的要求，除了單詞量和習(xí)慣用語的要求外，還要求小學(xué)階段的學(xué)生，要進(jìn)行課外英語動(dòng)畫、英語教學(xué)內(nèi)容的觀看。因此，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)更多地使用多媒體教學(xué)方法，使英語閱讀教學(xué)內(nèi)容“活”起來，確保學(xué)生的視力、聽力和思想都參與課堂英語閱讀教學(xué)。第二，隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，信息收集和知識(shí)獲取變得比以往任何時(shí)候都更加實(shí)用，從而能夠在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中引入更多的課本以外的閱讀內(nèi)容。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集和整理與學(xué)生年齡有關(guān)的、與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的英語視聽材料，并有意識(shí)地、有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀、觀看和學(xué)習(xí)，以便培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境

情境教育是一種新的教育理念，它激勵(lì)學(xué)生的參與和學(xué)生的情感活動(dòng)，特別是在英語小學(xué)階段，通過運(yùn)用情境教學(xué)提高教學(xué)效率。英語閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況創(chuàng)造具體條件，動(dòng)員學(xué)生的意識(shí)，隨著技術(shù)的進(jìn)步，運(yùn)用現(xiàn)代課堂教學(xué)方法。多媒體技術(shù)的運(yùn)用創(chuàng)造了一個(gè)提高英語學(xué)習(xí)的生動(dòng)環(huán)境。多媒體內(nèi)容最重要的優(yōu)勢(shì)是與學(xué)生心理相適應(yīng)的視覺和聽覺。教師利用多媒體手段可視化和可視化教科書中的內(nèi)容，使學(xué)生更容易理解，從而豐富他們的情感活動(dòng)。豐富美麗的形象，在英語文化背景下使學(xué)生處于困境，在情感上豐富了學(xué)生模仿英語語言的思想，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（四）運(yùn)用小組合作探究教學(xué)，給予學(xué)生自主發(fā)揮空間

所謂的小組合作探究教學(xué)就是指，在小學(xué)英語課堂教學(xué)之前，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，然后在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，將學(xué)生科學(xué)合理地分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，下發(fā)任務(wù)，給予學(xué)生自主探究、自主發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在小組的基礎(chǔ)上通過合作以及探究等方式去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作探究學(xué)習(xí)是構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂教學(xué)的有效教學(xué)手段，運(yùn)用小組合作探究展開小學(xué)英語教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性以及主動(dòng)性，還能夠營造良好學(xué)習(xí)氛圍，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及教師教學(xué)質(zhì)量。不僅如此，還能夠培養(yǎng)學(xué)生合作能力、探究能力、分析能力、自主學(xué)習(xí)能力等等，是促使學(xué)生獲得更加全面發(fā)展的有效教學(xué)手段。因此，教師應(yīng)注重合理有效地運(yùn)用小組合作探究教學(xué)進(jìn)行小學(xué)英語課堂教學(xué)。值得注意的是，在運(yùn)用小組合作探究教學(xué)時(shí)需要注重以下幾個(gè)方面：其一，科學(xué)合理分配小組。小組的分配直接決定著小組合作探究教學(xué)的有效性，在分配小組的過程中教師應(yīng)保證小組內(nèi)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力以及英語學(xué)習(xí)成績存在差異，而小組與小組之間學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力以及英語學(xué)習(xí)成績方面基本一致。其二，學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)設(shè)置成為探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，這種情況下學(xué)習(xí)任務(wù)才更加有效。

結(jié)束語

簡(jiǎn)而言之，在英語課堂上，教師應(yīng)采取有效措施，利用現(xiàn)代教材和豐富的動(dòng)態(tài)英語教學(xué)資源，建立有效的閱覽室，不僅讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語，發(fā)展語言技能，提高教師在小學(xué)設(shè)計(jì)教材時(shí)注重活動(dòng)的享受和知識(shí)，而且注重學(xué)生自己的閱讀和獨(dú)立思維方式。

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