小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略探究

吳明智

摘要：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)好計(jì)算不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠得到全面的綜合發(fā)展，對(duì)學(xué)生未來的總體發(fā)展有著重要意義。所以數(shù)學(xué)教師想要完成教學(xué)目標(biāo)，首先應(yīng)該做好對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略的研究。本篇文章以小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略探究為框架，分別從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，選擇正確的教學(xué)方法、滿足學(xué)生的思維需求，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、鞏固學(xué)生的計(jì)算水平三個(gè)方面做以深入研究，希望能夠有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算;教學(xué)策略

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略的創(chuàng)新研究對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段至關(guān)重要，那么如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的有效教學(xué)，使得學(xué)生能夠在理解數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握數(shù)學(xué)的技能，這是每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注的問題。眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容即為計(jì)算學(xué)習(xí)，但是從目前的數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，大部分學(xué)生的計(jì)算能力都較低，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的未來發(fā)展，所以為了幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該將教學(xué)活動(dòng)和教研工作結(jié)合在一起，為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣

俗話說，興趣是最好的教師。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)工作來說，教師只有通過多元化的教學(xué)方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠讓學(xué)生悉數(shù)參與到數(shù)學(xué)課堂的建設(shè)之中。教師可以利用學(xué)生的好奇心理，通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣[1]。

比如說在學(xué)習(xí)“除數(shù)是一位數(shù)的除法”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)符合實(shí)際生活的情境故事吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：甲班、乙班和丙班三個(gè)班上手工課一共用去120張彩色手工紙，平均每班用了多少張？這是一個(gè)非常典型的計(jì)算學(xué)習(xí)情境，教師可以通過和實(shí)際生活相符合的例子為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生能夠進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，所以導(dǎo)致教學(xué)的效果也不盡相同，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以合理的使用教學(xué)道具，比如利用小棒等學(xué)具，讓學(xué)生自己平均分配，以掌握課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

這種教學(xué)方式雖然是以傳統(tǒng)教學(xué)方式為基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手操作，但是能夠符合學(xué)生的思維邏輯，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。除此之外，創(chuàng)設(shè)符合現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境能夠以生活實(shí)例為教學(xué)基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠參與到數(shù)學(xué)課堂的建設(shè)之中，提升小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算水平。

2、選擇正確的教學(xué)方法，滿足學(xué)生的思維需求

科學(xué)合理的教學(xué)方式是保障教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的直接因素。符合當(dāng)代學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說能夠達(dá)到事半功倍的效果，反之，如果教學(xué)方法的不正確，必定會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果的事倍功半。所以教師需要在日常的教學(xué)過程中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)模式，創(chuàng)新出適合學(xué)生發(fā)展，能夠讓學(xué)生快速接受的計(jì)算教學(xué)方法。筆者發(fā)現(xiàn)，在目前的教學(xué)工作中，大部分教師都是以自己的思維為教學(xué)主體，忽略了學(xué)生主體的重要性，所以講課內(nèi)容自然是不能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴，因此，教師需要對(duì)自己的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格做以改變，以學(xué)生為本，創(chuàng)造出符合學(xué)生思維能力的教學(xué)內(nèi)容[2]。

比如說在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師通過列乘法豎式的方法讓學(xué)生進(jìn)行大量練習(xí)，從而讓學(xué)生掌握乘法的運(yùn)算法則，顯然這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是適用于學(xué)習(xí)較好，理解能力較強(qiáng)的學(xué)生。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生或是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以選擇另一種適合的教學(xué)方法，具體操作如下：第一步，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一位數(shù)乘兩位數(shù)的知識(shí);第二步，通過對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)行估算引入本節(jié)課知識(shí)，例如讓學(xué)生估算24*1212*12;第三通過自主探究的方法，比如說24*12=24個(gè)12連續(xù)相加，或者24*2*6連續(xù)相乘。第四步，引入豎式。第五步，設(shè)置問題，讓學(xué)生通過大量的練習(xí)總結(jié)出“兩位數(shù)和兩位數(shù)相乘”的豎式與“一位數(shù)和兩位數(shù)相乘”的豎式有什么不同？豎式法和分步法之間的聯(lián)系？

3、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生的計(jì)算水平

在建筑房子時(shí)，地基的建筑合格與否是決定房子是否穩(wěn)定牢固的關(guān)鍵因素，同理可得，對(duì)于學(xué)習(xí)而言，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的重要載體。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，從而保證小學(xué)計(jì)算的教育效果。從小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算內(nèi)容來看，基礎(chǔ)內(nèi)容是學(xué)生對(duì)數(shù)字的認(rèn)知，也就是我們俗稱的數(shù)字比大小，加減乘數(shù)口訣的基本運(yùn)算能力等，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠熟練地掌握乘法口訣、心算能力，只有這樣才能夠快速的計(jì)算出準(zhǔn)確答案[3]。

比如說在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師需要讓學(xué)生熟記10*1011*1112*1213*1314*14等等這些特殊數(shù)據(jù)。

結(jié)束語：綜上所述，計(jì)算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一方面是能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，另一方面能夠提升教師的教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)，這兩者的進(jìn)步對(duì)于小學(xué)階段數(shù)學(xué)來說都是具有非常大的促進(jìn)意義。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，引起數(shù)學(xué)教學(xué)的問題不僅僅是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)思維、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)過于薄弱這些原因，所以教師需要致力于日常的教學(xué)工作中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方法，做好知識(shí)的傳播者和教學(xué)的引導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)造出適合他們發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠更好地接受教育。教師在教學(xué)中還需要及時(shí)解決影響學(xué)生學(xué)習(xí)的不利因素，使學(xué)生接收到正確的計(jì)算教育，為學(xué)生以后的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]付新國.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略研究[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2015，000（018）：7-7.

[2]黃林.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略研究[J].數(shù)學(xué)大世界（小學(xué)五六年級(jí)版），2017，000（008）：51.

[3]陳麗君.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略研究[J].讀寫算：教師版，2017（19）：91-91.

（陜西省平利縣長(zhǎng)安鎮(zhèn)中心小學(xué)725509）