試論思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

黃桂英

摘要：思維導(dǎo)圖是一種新型的輔助英語教學(xué)方式，它可以幫助小學(xué)生快速的理解記憶英語知識點。思維導(dǎo)圖和小學(xué)英語教學(xué)的結(jié)合，要求教師在實際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握繪圖方法，保證學(xué)生能充分利用思維導(dǎo)圖進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，提高英語學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語;教學(xué)應(yīng)用

引言：在教學(xué)中不斷加強教改力度，尋找更合適、更有效的教學(xué)手段，如今已成為每位英語教師的首要研究方向。思維導(dǎo)圖它既能有效地促進小學(xué)英語教學(xué)活動的開展，又能促進小學(xué)生英語學(xué)習(xí)。把課堂上將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成構(gòu)圖的形式，可以使學(xué)生清楚地理解本節(jié)課的內(nèi)容，從而有更多的時間和精力來提高課堂效率，同時也更需要使每個學(xué)生對英語知識的內(nèi)容都能充分地掌握。

一、思維導(dǎo)圖的基本概念

它能使教學(xué)模式中的重點內(nèi)容更加突出，使學(xué)生對重點知識的掌握更加清晰。對教學(xué)過程來說，思想導(dǎo)圖它充分運用了邏輯思維的技巧，大大降低了對原文內(nèi)容的理解難度、使知識內(nèi)容更加直觀，教師在教學(xué)過程中所能發(fā)揮的空間更加廣闊，知識體系的趣味性更強。此外，在英語思維學(xué)習(xí)中，思維導(dǎo)圖能使學(xué)生更深入地理解英語知識的內(nèi)涵，讓學(xué)生在原有的知識上接受新的知識體系，使知識之間的聯(lián)系更加緊密。

二、思維導(dǎo)圖的作用

（一）提高學(xué)生的記憶能力

它能把學(xué)生的注意力都集中在關(guān)鍵內(nèi)容上，這樣既能節(jié)省學(xué)生有限的精力，又能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)過程的樂趣和獲得感。此外，思維導(dǎo)圖對知識內(nèi)容的串聯(lián)，能使學(xué)生迅速建立起思維的知識框架，從而提高記憶和學(xué)習(xí)效率。

（二）能使教學(xué)模式更為突出

首先是利用思維導(dǎo)圖本身邏輯引導(dǎo)的特點，能有效理清知識系統(tǒng)內(nèi)部的脈絡(luò)，有效剔除次要信息，使學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的掌握更直觀，避免耗費學(xué)生精力，保持學(xué)習(xí)熱情和興趣;此外，不同知識點之間的串聯(lián)構(gòu)成，也使得教師的教學(xué)過程更加順暢，這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，需要每位英語教師都給予足夠的重視。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運用

（一）在英語會話中的運用。口語是小學(xué)階段英語教學(xué)中不可缺少的一種重要教學(xué)手段，通過英語口語模擬真實的英語交流環(huán)境，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，在進行英語口語教學(xué)時，教師可以運用思維導(dǎo)圖的發(fā)散作用來豐富口語內(nèi)容。例如，在進行關(guān)于“自我介紹”的會話時，使用思維導(dǎo)圖列出英語會話內(nèi)容的大綱，從 name、 age、 home等基本信息入手，將其與 habit、 dream等聯(lián)系起來，有助于提高學(xué)生的語言表達能力和思維能力。

（二）在英語閱讀中的運用。針對小學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，小學(xué)階段英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)是：根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，在各個方面的發(fā)展還不夠成熟，需要教師的正確引導(dǎo)，在實際的英語閱讀教學(xué)活動中，畫出思維導(dǎo)圖，通過閱讀分析英語文章，找出文章的主題，并以文章的主題為發(fā)散中心，以點帶面，圍繞文章的主題，把各個論點的內(nèi)容串聯(lián)起來，勾畫出清晰的聯(lián)系，加深學(xué)生對英語文章的理解。

（三）在詞匯中的運用。記憶詞匯對于學(xué)習(xí)英語非常重要，只有打好詞匯基礎(chǔ)，才能談到學(xué)好英語。傳統(tǒng)死記硬背詞匯的方法很難達到長期記憶詞匯的效果，因此結(jié)合思維導(dǎo)圖將詞匯分類，采用聯(lián)想式的串聯(lián)記憶方法，如 father， mother， brother，共用后 ther，放在一起比較，可以達到有效記憶的目的，除此之外，還可以對某一詞匯進行擴展記憶，例如可以把知識構(gòu)圖畫出來，把與該詞匯相關(guān)的近義詞、反義詞等聯(lián)系起來，這樣更有利于學(xué)生掌握詞匯。

（四）在英語寫作中的運用。由于小學(xué)生受詞匯量不足因素，在英語寫作上有較大難度。因此，小學(xué)英語寫作要求學(xué)生應(yīng)具備聽、說、寫等多種語言的綜合應(yīng)用能力。要想寫好英語文章，最重要的是理清思路，否則就很難下筆。在教材中，教師可以借助課文中的句型，引導(dǎo)學(xué)生模仿句型結(jié)構(gòu)，運用思維導(dǎo)圖，以句型為中心，分析句子的構(gòu)成，分清句型的主語和句型的成分，使學(xué)生能熟練地運用句型進行英語寫作，積累英語寫作材料，提高英語寫作水平。

四、教學(xué)應(yīng)用思考

在英語教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的運用是一種有益的嘗試，它可以幫助學(xué)生在課堂上理清思路，開拓思維，在教學(xué)實踐中應(yīng)該注意以下幾點：

（一）注意課內(nèi)和課外的有機結(jié)合。目前的英語課堂大多實行任務(wù)型教學(xué)，學(xué)生課后可以使用多媒體進行搜索，其后果是學(xué)生自主學(xué)習(xí)自由度大，收集整理信息的操作次數(shù)多，可能影響正常教學(xué)任務(wù)的完成。在此教師要給予學(xué)生思想方面的要求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維不至于空洞，問題要有針對性，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

（二）關(guān)于學(xué)生記憶力影響的反饋問題。教師可利用思維導(dǎo)圖對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行測試和評估。因為每個孩子的記憶程度不同，記憶有時也不一致，所以使用思維導(dǎo)圖，可以用來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也可以讓老師很方便的進行檢測。

（三）選擇合適的思維導(dǎo)圖有助于課堂知識的整理和輸入。眾所周知，思維導(dǎo)圖有多種類型，常見的思維導(dǎo)圖有樹形圖、圓圈圖、泡泡圖等等，每種都表示不同的思維框架，而根據(jù)英語課堂中的不同類型，應(yīng)選擇不同的思維導(dǎo)圖。

結(jié)束語：

總之，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，運用思維導(dǎo)圖能有效提高學(xué)生對英語知識點的掌握程度，改變傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)過程，使原本混亂的知識體系更具結(jié)構(gòu)性和層次性，能有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而減輕了學(xué)習(xí)上的壓力。

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（廣東省廣州市南沙區(qū)馮馬小學(xué)廣東廣州511466）