淺析互動式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂的開展探究

摘要：想要在初中數(shù)學(xué)課堂開展互動式教學(xué)，教師就必須明白這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，或者說想要開展這種教育方式需要達(dá)成什么樣的條件。不論是教學(xué)的理念，就是通過互動來幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)，并且讓學(xué)生在一個相對輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，淡化學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就不會感覺到枯燥，學(xué)生也不會因此積累負(fù)面情緒而對學(xué)習(xí)的態(tài)度越來越差，其次便是這種教育方式可以構(gòu)成一個良好的不良?xì)夥眨寣W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中抵抗力和自制力更強(qiáng)，專注度也得到顯著的提升。因?yàn)槭且曰訛橹黧w，這種教學(xué)方式會讓學(xué)生在互動的過程中養(yǎng)成一定的競爭精神。

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué);初中數(shù)學(xué);課堂氣氛;競爭精神;突擊檢測

初中數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說是比較枯燥且難懂的，這種情況下學(xué)生想要很好的理解初中數(shù)學(xué)中的知識點(diǎn)并不容易，且對于傳統(tǒng)教學(xué)來說，學(xué)生會被限制在課堂上，身體不能自由活動，思想也只能跟隨著教師的講解思路去進(jìn)行思考，那對學(xué)生來說整個學(xué)習(xí)就會變成一個非?？菰锏氖虑椋偌由蠑?shù)學(xué)本身的護(hù)導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，肯定會下意識的想要放棄而想要改變這種情況，教師就可以嘗試著開展互動式教學(xué)，通過讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，并且通過這種方式來讓學(xué)生慢慢的理解學(xué)習(xí)的重要性，以此來讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。

一、課堂互動構(gòu)建良好課堂氣氛

想要構(gòu)建良好的課堂氣氛，教師就必須選擇一種比較好的教育方式，傳統(tǒng)教學(xué)是絕對沒辦法構(gòu)建一個良好的課堂氣氛的，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)中教師作為課堂的主體，他的主要任務(wù)便是通過講解來讓學(xué)生理解知識點(diǎn)，如果在講解的過程中學(xué)生會被其他事情所干擾或者吸引注意力的話，那學(xué)生就根本沒辦法理解，也是因此傳統(tǒng)教學(xué)并沒有辦法構(gòu)成一個良好的課堂氣氛。教師可以采取互動式教學(xué)的方式，來嘗試著構(gòu)建一個良好的氣氛，并且以此來提升學(xué)生的專注度，嘗試著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，我在講解“圓的有關(guān)性質(zhì)”相關(guān)的知識點(diǎn)的時候，就會在最開始的時候嘗試著通過課堂互動來構(gòu)建一個良好的課堂氣氛，因?yàn)檫@章節(jié)的知識點(diǎn)是和圓有關(guān)，圓這種圖形對學(xué)生來說也并不陌生，在生活中是非常常見的，但和圓這一種圖形相關(guān)的性質(zhì)對學(xué)生來說并不常見學(xué)生甚至沒有過多的了解?，F(xiàn)在這種情況，我會和學(xué)生一起進(jìn)行課堂互動，通過一種手繪的方式，看看誰能夠畫出最為精確的圓，通過繪制的過程來幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓本身存在的性質(zhì)，這樣的話學(xué)生的學(xué)習(xí)會因?yàn)檎n堂互動的存在更加輕松，課堂氣氛也會因此更加容易的構(gòu)建。

二、互動中培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神

競爭精神對一個學(xué)生來說是非常重要的，但學(xué)生并不知道競爭精神是什么，或者競爭精神的表現(xiàn)是怎么樣的，就像是在面對敵人的時候，無論敵人是否強(qiáng)大，學(xué)生就應(yīng)該拿出自己的全部實(shí)力，以最好的精神狀態(tài)去面對，就像俗語中所說的獅子搏兔亦盡全力，這便是競爭精神的具體表現(xiàn)。教師要讓學(xué)生明白這種情況以此來培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神。

例如，我在講解“中心對稱”相關(guān)的知識點(diǎn)的時候，就會在最開始的時候?qū)⒅攸c(diǎn)放到學(xué)生競爭精神的培養(yǎng)上，因?yàn)榛又皇菍W(xué)生之間的玩鬧的話，那就會變得非常無趣，因此我會在開展課堂互動的同時嘗試著在學(xué)生之間構(gòu)建一種競爭的關(guān)系，但為了防止學(xué)生，因?yàn)閷κ质亲约旱呐笥?，就對其放水行為出現(xiàn)，我會在構(gòu)建競爭關(guān)系之前先對學(xué)生的競爭精神進(jìn)行培養(yǎng)。我會在講解開始之前對學(xué)生提出一個問題，并且讓學(xué)生以搶答的方式來解決問題，當(dāng)兩個學(xué)生或者兩個相好的學(xué)生共同回答問題時，我會讓兩個學(xué)生進(jìn)行決斷，看看兩個學(xué)生是否會根據(jù)自己舉手的先后來進(jìn)行回答，還是選擇一種謙讓的狀態(tài)，這兩種狀態(tài)都不是特別好，因此我會在學(xué)生選擇完成之后給予學(xué)生正確的答案，通過這樣一種方式來幫助學(xué)生培養(yǎng)競爭精神。

三、突擊檢測學(xué)生理解程度

學(xué)生的理解是非常重要的一件事情，但學(xué)生因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)狀態(tài)不同，學(xué)習(xí)效率不同會造成理解程度不同，還有一點(diǎn)便是學(xué)生并不知道是否真正的理解的知識點(diǎn)。針對這種情況，教師可以嘗試著通過突擊檢測來對學(xué)生的理解程度進(jìn)行測試，因?yàn)槔蠋熛胍缹W(xué)生是否真正的理解知識點(diǎn)，也需要通過學(xué)生對問題的解決和解決問題的答案的正確度來進(jìn)行考量。當(dāng)學(xué)生的理解程度較強(qiáng)，那他的答案肯定比較完美，如果學(xué)生的理解程度較差，那她答案肯定會漏洞百出，且因?yàn)槭峭跈z測的原因，學(xué)生沒有做好準(zhǔn)備，所表現(xiàn)出來的理解程度也是最準(zhǔn)確的。

例如，我在講解“圖形的旋轉(zhuǎn)”相關(guān)的知識點(diǎn)的時候，就會在最開始的時候嘗試著對學(xué)生進(jìn)行一個突擊檢測，因?yàn)檫@一章節(jié)的知識點(diǎn)是關(guān)于圖形的旋轉(zhuǎn)，也就是幾個空間體方面的知識點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)行理解的時候是比較輕松的。但是，我沒辦法在一個班級的學(xué)生中精準(zhǔn)的找到那幾個沒有理解這一方面的知識點(diǎn)的學(xué)生，因此我會對學(xué)生進(jìn)行一個突擊檢測。通過學(xué)生測試的結(jié)果，來確定學(xué)生的理解程度，并且對于理解程度較低的學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

總而言之，互動式教學(xué)是一種非常不錯的教學(xué)方式，教師在開展這種教學(xué)方式的時候，也需要嘗試著放下自己的身段和學(xué)生一起進(jìn)行互動，因?yàn)樵趯W(xué)生沒辦法理解知識點(diǎn)的時候，學(xué)生本身有壓力，教師也有一定的壓力，的壓力可以和自己的朋友分享以此來進(jìn)行釋放，但教師的壓力只能因?yàn)閷W(xué)生理解知識點(diǎn)而感覺到欣慰，以此來釋放。這種情況下教師可以嘗試著和學(xué)生一起進(jìn)行互動，在確定學(xué)生的答案之前緩解自己的教學(xué)壓力，以此來更好的進(jìn)行教學(xué)。

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陜西省渭南市 韓城市桑樹坪學(xué)校 羅毅