淺談小學(xué)英語低年級學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)

摘要：小學(xué)低年級學(xué)生是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對于低年級學(xué)生來說，無論身心都處于未成熟的狀態(tài)，對于不能進(jìn)行自主思考和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，常常是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)。低年級寫字教學(xué)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，小學(xué)低年級應(yīng)重視學(xué)生的書寫能力，書寫規(guī)范是寫字教學(xué)最基本的要求，因此，在實(shí)際的寫字教學(xué)中，教師應(yīng)不斷地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，為學(xué)生將來寫出更好的字打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;書寫能力;提高策略

前言

近幾年來，在小學(xué)低年級的教育教學(xué)中，如何提高小學(xué)生的書寫能力受到人們的普遍關(guān)注。漢字是歷史文化的重要組成部分，每一個(gè)漢字都蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，蘊(yùn)含著豐富的文化魅力。為此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行實(shí)際寫字教學(xué)時(shí)，應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識漢字書寫的重要性，使每個(gè)學(xué)生都能真正掌握漢字書寫。但是，當(dāng)前，在小學(xué)低年級學(xué)生的寫作教學(xué)中還存在不少問題，嚴(yán)重影響了小學(xué)生有效地提高寫作水平。本文首先簡要分析了小學(xué)低年級學(xué)生在書寫過程中存在的問題，并進(jìn)一步探討了提高小學(xué)生書寫能力的具體策略。

1在小學(xué)低年級培養(yǎng)學(xué)生英文書寫習(xí)慣的重要性

無論是英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，還是語言知識本身，學(xué)生的模仿能力和可塑性都很強(qiáng)。這個(gè)階段正好是學(xué)生從低年級聽說逐漸過渡到筆頭書寫的階段，所以幫助學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣對他們的一生都有好處。

2小學(xué)低年級學(xué)生在書寫中存在的問題進(jìn)行分析

1.學(xué)生缺乏對書寫的正確認(rèn)識

就現(xiàn)階段小學(xué)低年級學(xué)生而言，他們?nèi)狈∪乃季S方式，當(dāng)然對寫字也不夠重視，在寫字的實(shí)際過程中，由于他們生氣勃勃、好動，很難把注意力集中在課堂上，此外，大多數(shù)學(xué)生對寫字的認(rèn)識嚴(yán)重缺乏，小學(xué)生覺得只有學(xué)到學(xué)科知識才是最重要的，因此嚴(yán)重忽視了寫字能力的提高，而小學(xué)生在寫作業(yè)的過程中，他們更注重完成作業(yè)的效率，更不夠注意自己字體的規(guī)范程度，對自己字體的美觀問題不太關(guān)心，因此小學(xué)生的寫字情況也不夠重視。

2.存在嚴(yán)重的坐姿以及握筆姿勢的問題

恰當(dāng)?shù)淖撕臀展P姿勢直接決定學(xué)生是否能寫出好字，但是在目前的小學(xué)低年級學(xué)生中，有大多數(shù)的小學(xué)生在書寫的過程中，坐姿和握筆的姿勢是比較隨意的，學(xué)生也沒有刻意的調(diào)節(jié)，嚴(yán)重忽視了對自身書寫質(zhì)量的影響。同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生在握筆時(shí)，不是手指頭離筆尖太近，就是在寫字時(shí)離桌子太近等等，這些都是現(xiàn)在小學(xué)低年級寫作中常見的問題。不但如此，部分小學(xué)生在寫字時(shí)，還經(jīng)常出現(xiàn)筆順錯誤的情況，即人們常說的倒下筆，這種字體不但影響了字形的美觀，而且還使字形看上去不夠整齊，對低年級的小學(xué)生來說，他們根本不會注意這些問題，從而嚴(yán)重限制了他們的書寫能力進(jìn)一步提高。

3.學(xué)生書寫的正確率偏低

由于小學(xué)低年級學(xué)生所能接觸到的知識很少，接受知識的能力也很有限，所以導(dǎo)致學(xué)生在書寫的過程中往往會出現(xiàn)許多錯別字，書寫的表面也不美觀，小學(xué)生對字體的美觀問題認(rèn)識不足，他們只是一味地按照老師的要求來書寫，不考慮自己的書寫是否正確，一旦發(fā)現(xiàn)字體有誤，就會對原來的字體隨意修改，造成字面上的混亂等現(xiàn)象，影響整體的美觀效果。

3探討提升低年級學(xué)生書寫能力的具體策略

1.加強(qiáng)對小學(xué)低年級學(xué)生書寫興趣與熱情的培養(yǎng)

教師要采取切實(shí)可行的措施，從多個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而使學(xué)生能全身心地投入到書寫的課堂教學(xué)中。此外，對于小學(xué)生書寫興趣的培養(yǎng)，教師可從以下幾個(gè)方面著手：一是在實(shí)際的書寫課堂教學(xué)中，教師可通過講故事的方式，吸引學(xué)生的注意，但在講故事前，必須結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行故事的選擇;二是在講故事的過程中，既能激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，又能在潛移默化中，培養(yǎng)小學(xué)生對書寫的正確認(rèn)識，進(jìn)一步提高他們的書寫能力;三是通過書寫競賽活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;四是通過書寫競賽，不僅能加深學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，而且能進(jìn)一步鞏固學(xué)生在寫作業(yè)方面的主動性，從而營造良好的書寫氛圍。

2.針對學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行書寫輔導(dǎo)

隨著字母書寫的不斷練習(xí)，對于學(xué)生的要求不再停留在抄寫的層面，學(xué)生必須具備隨機(jī)默寫的能力，部分字母如p/q，b/d，I/l等都是學(xué)生容易混淆并且默錯的。雖然在課堂可勻出一部分時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)，但是學(xué)生的準(zhǔn)確率和美觀性還不夠。

3.加強(qiáng)對學(xué)生全面實(shí)施因材施教的教學(xué)原則

從某種意義上說，每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每一位學(xué)生都有一定的個(gè)性差異，小學(xué)低年級的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力都有很大的差異，因此，教師在實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分結(jié)合不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。舉例來說，對于成績優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)注重強(qiáng)化對這類學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，進(jìn)而進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的知識范圍。而且對于學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，老師首先要考慮的是他們的作業(yè)完成情況，只有在保證作業(yè)質(zhì)量的前提下，才能進(jìn)一步增加他們的練習(xí)次數(shù)。這一“因材施教”的教學(xué)原則能使每一個(gè)學(xué)生得到一定程度的鍛煉，從而使小學(xué)生的書寫能力得到全面提高。

結(jié)語

總之，小學(xué)低年級學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的意義，因此，小學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對小學(xué)低年級學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)，針對現(xiàn)階段小學(xué)生在書寫過程中存在的不足之處，及時(shí)采取切實(shí)可行的措施加以改進(jìn)，采取有效的手段充分調(diào)動學(xué)生的書寫興趣和熱情，同時(shí)教師自身也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，對教學(xué)模式進(jìn)行不斷的優(yōu)化和創(chuàng)新，從而為學(xué)生書寫能力的提高提供必要的基礎(chǔ)保障。

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貴州省遵義市鳳岡縣第二小學(xué) 梁玉霞