淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的重要組成部分。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性變得更加明顯，教師必須成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者。同時(shí)，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)是提高教學(xué)效果和教育成果。因此，有必要將學(xué)生的生活知識與教科書的內(nèi)容充分結(jié)合起來，以評估生活狀況，很好地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

數(shù)學(xué)是小學(xué)三門主要科目之一，在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師大多使用生活情境教學(xué)法，生活情境教學(xué)法的應(yīng)用不僅可以使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，而且增加了學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。

一、運(yùn)用生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師盲目地允許學(xué)生進(jìn)行口語學(xué)習(xí)。這種無聊的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量非常低。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師需要實(shí)施一種將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活情境相聯(lián)系的新教學(xué)模式，這不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且可以增強(qiáng)師生之間的友誼和溝通。

（一）增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對外界感興趣，而不是對無聊的課堂感興趣。小學(xué)生的自我控制能力很弱。這要求教師開發(fā)新的教學(xué)模式，使小學(xué)數(shù)學(xué)適應(yīng)生活情況，并吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)老師了解學(xué)生的興趣時(shí)，很容易提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

主動(dòng)學(xué)習(xí)總是比被動(dòng)學(xué)習(xí)更有效，因此培養(yǎng)學(xué)生的積極性是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要部分，但也是主要的教學(xué)問題。小學(xué)生很容易滿足，教師可以在教學(xué)中實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)模型。教師可以及時(shí)表揚(yáng)真誠而積極的學(xué)生，可以使用紅色的小花，并授予證書來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一個(gè)相對簡單，小的獎(jiǎng)勵(lì)就是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

（三）致力于學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維非常重要，因此，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的想象空間，聽取學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，而不是盲目追求學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性。教師可以將無聊的數(shù)字變成各種有趣的形態(tài)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，并大膽地談?wù)撟约旱乃枷?。這不僅可以增強(qiáng)課堂氣氛，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，教師也將獲得意想不到的效果。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)踐是檢查真相的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而實(shí)踐也是檢查最后階段學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要方式。數(shù)學(xué)源于生活，并最終將應(yīng)用于生活。結(jié)合生活情況進(jìn)行數(shù)學(xué)培訓(xùn)，使學(xué)生可以清楚地了解數(shù)學(xué)，老師可以給學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生討論在一定的經(jīng)濟(jì)限制下到超市購買的計(jì)劃最大化收益。這種創(chuàng)新的教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）關(guān)注形勢，親近生活，提高學(xué)習(xí)效果

在教授數(shù)學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意學(xué)生的性格特點(diǎn)和愛好，并創(chuàng)造數(shù)學(xué)情境。從實(shí)際生活的角度來看，生活情境教學(xué)，可以大大提高學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的理解能力。老師可以在課堂中確定學(xué)生的生活狀況，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，嘗試從相關(guān)的角度想象自己的生活。通過應(yīng)對挑戰(zhàn)，學(xué)生將對數(shù)學(xué)知識的作用有了新的認(rèn)識，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

（二）利用生活情境激發(fā)學(xué)生的求知欲

大多數(shù)數(shù)學(xué)故事都描述了一些重要的數(shù)學(xué)知識或數(shù)學(xué)性質(zhì)的形成和推理。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，以敘事為基礎(chǔ)的社會(huì)生活狀況，一方面可以捕捉到數(shù)學(xué)的特征，另一方面可以自然地印出數(shù)學(xué)問題。生活情境使課堂氣氛活躍，學(xué)生的思維也將更加開放，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛。在小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，學(xué)生通常面臨無聊的數(shù)學(xué)知識，沒有動(dòng)力和興趣。教師可以在數(shù)學(xué)課中適當(dāng)介紹幾種游戲，為枯燥的數(shù)學(xué)課增添活力。通過玩數(shù)學(xué)游戲，可以有效地創(chuàng)造生活情境，從而喚起學(xué)生的參與和對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在解釋“加法和減法”時(shí)，教師可以使用現(xiàn)實(shí)案例來進(jìn)行教學(xué)，通過模擬教室中的各種“銷售”活動(dòng)，讓學(xué)生分別以適當(dāng)?shù)姆绞匠洚?dāng)買方和賣方，進(jìn)行交易。通過這種教學(xué)，學(xué)生可以發(fā)展數(shù)學(xué)計(jì)算技能，同時(shí)，還可以間接提高學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，提供課堂教學(xué)氛圍，并動(dòng)員學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）視情況分析生活中的生活問題

數(shù)學(xué)知識源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識最終需要回歸生活。數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)實(shí)息息相關(guān)，生活與數(shù)學(xué)密不可分。在生活中，學(xué)生經(jīng)?？梢哉业脚c數(shù)學(xué)有關(guān)的東西，例如持續(xù)時(shí)間，距離長度等。引用各種實(shí)際生活案例，分析案例，以便學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)回到現(xiàn)實(shí)生活中，并從封閉的教室逃脫，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力和邏輯思維能力。

例如，在“教學(xué)圓”中，老師指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際教室中學(xué)習(xí)半徑，直徑和圓知識，然后繪制一個(gè)半徑為2 cm的圓作為教學(xué)示例。學(xué)生首先確定圓的中心和半徑的長度，然后執(zhí)行畫圓的操作。一旦學(xué)生掌握了這些知識，老師就可以介紹現(xiàn)實(shí)生活中的案例并進(jìn)行分析。在老師指示學(xué)生學(xué)習(xí)畫圓的基本知識之后，拋出了實(shí)際的應(yīng)用程序，以便學(xué)生可以通過遵循老師的思想并最終利用學(xué)生的思維機(jī)會(huì)來解決問題。除了發(fā)展學(xué)生的思維能力外，實(shí)際問題還可能迫使學(xué)生離開教科書系統(tǒng)，而去學(xué)習(xí)更復(fù)雜和多樣的數(shù)學(xué)任務(wù)，這也將為學(xué)生將來學(xué)習(xí)更多的困難鋪平道路。

結(jié)論：

簡而言之，數(shù)學(xué)培訓(xùn)不是一蹴而就的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不是參加考試。在教學(xué)過程中，教師可以從學(xué)生的真實(shí)生活入手，將生活情境融入學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，迫使生活和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相輔相成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

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廣西壯族自治區(qū)崇左市江州區(qū)那隆鎮(zhèn)中心小學(xué) 黃鮮萍