淺議如何在小學語文課堂中培養(yǎng)學生的寫作能力

摘要：隨著素質(zhì)教育地不斷深入推廣，越來越多的教育工作者開始關(guān)注小學階段學生各項能力地培養(yǎng)。許多教育工作者呼吁培養(yǎng)學生“聽、說、讀、寫”的能力，這樣才能讓學生成為一個全面型的人才，這也引起了許多學校和語文教師的關(guān)注。一些語文教師開始在課堂中使用一些教學方法來提高學生的寫作能力，但并不是所有的教師都能取得良好的教學成果，所以本文將結(jié)合筆者的教學實踐經(jīng)驗，簡單地談一談如何在小學語文課堂中培養(yǎng)學生的寫作能力，并提出一些實質(zhì)性的建議，希望能夠給廣大語文教師提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學語文課堂;寫作能力;進行仿寫;反復(fù)修改;課外閱讀

小學階段是培養(yǎng)學生“聽、說、讀、寫”的重要時間段，而寫作能力地培養(yǎng)已經(jīng)受到了許多教師的關(guān)注。很多的學校設(shè)置了習作課程，讓學生在課堂中進行寫作，這也說明了寫作能力的重要性。所以語文教師要在課堂中培養(yǎng)學生的寫作能力，這樣才能為了學生以后的生活和學習打下堅實的基礎(chǔ)。

一、組織班級中的學生進行仿寫

仿寫是小學階段學生提高寫作能力的主要方式。部編版的教材中有很多經(jīng)典的文章，語文教師可以讓學生來模仿這些優(yōu)秀的文章進行寫作，這樣能夠提高學生的寫作能力。但是有一部分教師并不是很贊同這樣的方法，許多教師認為仿寫會讓學生養(yǎng)成抄襲的壞習慣，學生也不能形成自己的寫作方法。這樣的想法是錯誤的，語文教師可以讓學生仿寫一些詞語或短句，這樣不僅可以豐富學生的知識，也能讓學生積累一定的寫作素材，從而提高學生的寫作能力，促進學生的全面發(fā)展。

例如，在進行《走月亮》一課的講授時，我讓學生閱讀文章中描寫洱海和點倉山的句子，并嘗試想象一下云南美麗的景色，然后我使用多媒體設(shè)備給學生展示了云南的美麗景色，學生都被這些景色所吸引。然后我?guī)ьI(lǐng)學生賞析“細細的流水，流著山草和野花的香味，流著月光”這句話，當賞析完成后，我讓班級中的學生嘗試去仿寫這個句子，但是有很多學生寫不出，于是我引導學生說學生可以描寫任何事物，不應(yīng)該被文章所限制。我通過在語文課堂中安排學生進行仿寫，不僅讓提高了學生的寫作能力，同時也發(fā)散了學生的思維，促進了學生的全方面成長。

二、讓學生反復(fù)修改自己的稿子

語文教師應(yīng)該要讓學生明白，一篇好的文章，并不是一次就能完成的。就算是非常厲害的作家，也需要反復(fù)地推敲句子和詞語，這樣才寫出一篇優(yōu)秀的文章。所以語文教師可以讓學生在寫完文章后先進行閱讀，并嘗試找出文章中的錯誤，這樣能夠很大程度上提高文章的質(zhì)量。然后教師在給學生批改了文章后，再次分發(fā)給學生，讓學生再次結(jié)合教師的批注來修改自己的文章，這樣能夠讓學生在反復(fù)修改的過程中提高自己的寫作水平。教師也可以讓學生互改文章，這樣也能提高學生的寫作能力，也能促進課堂的效率。

例如，在進行《爬山虎的腳》一課的講授時，我?guī)ьI(lǐng)著班級中的學生學習了這篇文章，然后在完成教后，我?guī)ьI(lǐng)班級中的學生賞析這篇文章，讓學生學習這篇文章的描寫方法。然后我讓學生拿出之前一篇寫過的有關(guān)景色的文章，并讓學生閱讀自己的文章并進行修改，但是班級中的學生很快就完成了修改，但是修改的內(nèi)容有限。然后我再次讓學生越多這篇文章，然后結(jié)合自己的閱讀來修改自己的文章。我通過讓學生閱讀優(yōu)秀的文章，并結(jié)合自己的文章進行修改，不僅提高了學生的寫作水平，同時也讓學生學習了這些文章的描寫方法，提高了學生文章的質(zhì)量。

三、讓學生進行課外閱讀

小學階段的學生知識儲備不足，而且學生在小學階段積累的寫作素材并不能支撐學生寫出優(yōu)秀的文章，所以學生需要積累大量的素材才能寫出優(yōu)秀的文章。語文教師可以安排學生進行課外閱讀，讓學生通過閱讀來積累一定的寫作素材，并將其放到文章中，這樣能夠提高學生的寫作能力。教師也要讓學生養(yǎng)成積累素材的好習慣，當遇到優(yōu)秀的素材時，可以讓學生記錄下這些素材，然后可以找一個時間讓學生來背誦或消化這些知識，這樣不僅可以豐富學生的語文知識，也能讓學生積累寫作的素材，從而提高學生的寫作能力。

例如，在進行《精衛(wèi)填海》一課的講授時，我發(fā)現(xiàn)學生對這篇神話故事非常感興趣，然后我讓學生說一說精衛(wèi)身上有哪些值得學習的品質(zhì)。有的學生說要有一顆恒心，有的學生說要堅持不懈……然后我在課堂中又向?qū)W生展示了幾篇中國的神話故事，分別是《神農(nóng)嘗百草》、《夸父逐日》和《羿射九日》，并讓學生進行閱讀。通過閱讀，學生了解了這些文章中的內(nèi)容，然后總結(jié)了這些文章的中心，讓學生學習。當學生想要說一個人敢于奉獻時，就可以使用《神農(nóng)嘗百草》的案例，想說一個人很勇敢時?？梢詫⑺茸龀珊篝?。我通過讓學生進行課外閱讀，不僅開拓了學生的視野，也讓學生積累了很多的寫作素材，提高了學生的寫作能力。

總的來說，提高學生的寫作能力是非常必要的，語文教師要在語文課堂中使用一些教學方法來提高學生的寫作能力，這樣才能讓學生寫出好的文章，全面提高學生的語文水平。語文教師可以安排學生進行仿寫，讓學生模仿一些經(jīng)典的文章，這樣能夠很快地提高學生的寫作能力，但是語文教師要注意，不應(yīng)該讓學生完全地照搬，要讓學生形成自己的寫作方法，這樣才能促進學生的成長;語文教師也可以讓學生進行課外閱讀，讓學生通過課外閱讀來積累一些寫作的素材，這樣不僅能提高學生的寫作水平，也能增加學生的知識儲備;語文教師也要讓學生及時地修改自己的文章，這樣才能在一次次修改中進步。

參考文獻：

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[2]孫霞.小學語文教學過程中寫作能力的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2014（40）

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