基于“快樂教學(xué)法”環(huán)境下初中信息技術(shù)課程教學(xué)的相關(guān)探討

摘要：快樂的教學(xué)是希望學(xué)生能夠從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能夠真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的幸福感。本文從多個(gè)方面滲透快樂教學(xué)的概念，建立師生平等友好的關(guān)系，創(chuàng)造學(xué)生注意力，提高學(xué)生的成就感，滿足學(xué)生的好奇心，從而創(chuàng)造輕松的環(huán)境和愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);快樂教學(xué);興趣

隨著社會(huì)日新月異的發(fā)展，信息技術(shù)已成為新時(shí)代必不可少的人才能力和素質(zhì)，引起了師生的廣泛關(guān)注。盡管信息技術(shù)課程是傳統(tǒng)的“小事”，但其價(jià)值和影響并不小。信息技術(shù)課程時(shí)間不多，但幾乎每天都會(huì)用到。因此，鑒于教育的重要性和學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，沒有理由忽視信息技術(shù)課程，應(yīng)該將其視為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和永恒收益的工具。那么，如何使信息技術(shù)課堂更生動(dòng)活潑，并讓信息技術(shù)陪伴學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)呢？本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了分析。

一、使用角色扮演來幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣

理論勝于實(shí)踐，需要得到實(shí)踐的有效檢驗(yàn)。教師的指導(dǎo)和監(jiān)督可能會(huì)使學(xué)生僅解釋學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，缺乏實(shí)踐，使得知識(shí)掌握將不夠扎實(shí)。因此，在教授信息技術(shù)時(shí)，教師應(yīng)意識(shí)到動(dòng)手實(shí)操對(duì)提高學(xué)生認(rèn)知度的重要性，并告知學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)在未來成長(zhǎng)和發(fā)展中的所扮演的角色，應(yīng)用參考可以從信息功能的角度出發(fā)并合理安排情景，從而結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力。

例如，可以通過信息技術(shù)在Flash參考層動(dòng)畫教學(xué)過程中確定主題“我是機(jī)長(zhǎng)”，然后指示學(xué)生使用領(lǐng)導(dǎo)層動(dòng)畫的相關(guān)知識(shí)來創(chuàng)建Flash動(dòng)畫場(chǎng)景，直到飛機(jī)降落。在玩游戲之前，教師必須詳細(xì)解釋重要的知識(shí)。在教師演示之后，學(xué)生將產(chǎn)生興趣并增強(qiáng)參加教學(xué)活動(dòng)的積極性。根據(jù)這種情況，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將班級(jí)分為幾類，并努力實(shí)現(xiàn)全面的計(jì)劃和有機(jī)的協(xié)調(diào)，以便優(yōu)秀的學(xué)生可以鼓勵(lì)其他學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)技能知識(shí)，以培養(yǎng)這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。然后應(yīng)該給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，一些學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不足的學(xué)生會(huì)主動(dòng)向?qū)W習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生提出問題，這些學(xué)生也會(huì)耐心地回答問題。教師方面，應(yīng)加強(qiáng)師生之間的溝通，這將有助于建立良好的師生關(guān)系，同時(shí)促進(jìn)課堂氣氛，避免傳統(tǒng)的束縛教學(xué)模式，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)主要學(xué)科的理解。

二、視頻類比，將虛擬變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)并實(shí)現(xiàn)課堂高效率教學(xué)

在教授信息技術(shù)課程時(shí)，學(xué)生會(huì)獲得很多知識(shí)內(nèi)容，但是信息技術(shù)的教學(xué)對(duì)于許多中學(xué)信息技術(shù)教師來說是一個(gè)頭疼的問題。在這一點(diǎn)上，教師需要簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)難度，將虛擬化為真實(shí)的內(nèi)容。

例如，對(duì)于一個(gè)小程序：a=3：b=5：a-a+h：b=a-b，運(yùn)行該程序后，找到a和b的值。許多學(xué)生可能會(huì)意識(shí)到，當(dāng)a=a+b運(yùn)行時(shí)，a的值變?yōu)?。通過運(yùn)行b=ab，盡管a的新值已變?yōu)?，還是將其視為值的3倍。為了讓學(xué)生們記住新的價(jià)值覆蓋了舊的價(jià)值，教師應(yīng)請(qǐng)學(xué)生們看一下“笨熊掰玉米”這個(gè)故事中熊的愚蠢之處。當(dāng)笨熊獲得了一個(gè)新的玉米，就丟棄了前一個(gè)玉米，最終笨熊的手上只有最新掰下的玉米。通過這樣的接受，學(xué)生就可以理解新值覆蓋舊值的事實(shí)，新值替換舊值。這樣的比喻生動(dòng)，解決難題，使學(xué)生充滿樂趣。

說到更改兩個(gè)數(shù)字的值，教師可以首先提出一個(gè)小問題：哥哥的綠色杯子里裝了牛奶，姐姐的紅色杯子里裝了果汁，哥哥和姐姐想改變杯子里的液體，請(qǐng)學(xué)生來幫助哥哥和姐姐。當(dāng)被問到時(shí)，一些學(xué)生立即想到借用另一種空杯子方法，因?yàn)檫@在現(xiàn)實(shí)生活中并不是真正的問題，但是當(dāng)教師將其用作變量和程序設(shè)計(jì)的視覺類比時(shí)，將虛擬理論變成了真實(shí)的例子，把困難的事情變得簡(jiǎn)單易懂，讓學(xué)生進(jìn)入簡(jiǎn)單生活實(shí)例，非常有趣并且易于接受，使學(xué)習(xí)變得很有趣。

三、與學(xué)生建立平等友好的關(guān)系

師生關(guān)系是否融洽，直接影響到教師的教學(xué)熱情和學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并影響課堂氣氛和教學(xué)效果。管理師生關(guān)系在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性方面也起著重要作用。為了提高教師的權(quán)威，經(jīng)常在學(xué)生面前非常嚴(yán)肅，使課堂氣氛非常緊張和無聊，教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到最初的構(gòu)想。所以教師應(yīng)把學(xué)生們的注意力轉(zhuǎn)移到另一個(gè)地方，教師需要建立的是教與學(xué)之間正常的師生關(guān)系，通常在日常交流中設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)書中的某些內(nèi)容，部分學(xué)生經(jīng)常有一些“叛逆”的心理，并且習(xí)慣于批評(píng)教師，所以教師需要和學(xué)生交朋友，因?yàn)榭梢越?jīng)常接受朋友的建議。在課堂外，選擇學(xué)生感興趣的主題，以便教師可以和學(xué)生更好地交流，通過交流了解學(xué)生的想法，及時(shí)贊揚(yáng)學(xué)生好的方面指出其不足之處并幫助學(xué)習(xí)加以改正。然后，在活動(dòng)范圍內(nèi)，允許學(xué)生適當(dāng)?shù)胤潘?。從教學(xué)效果的角度來看，學(xué)生反而從教師的角度來思考問題，這樣可以使課堂教學(xué)可以順利進(jìn)行。

四、滿足學(xué)生的好奇心

好奇心是研究的驅(qū)動(dòng)力，好奇心是使每個(gè)人認(rèn)識(shí)世界，了解世界，征服世界并重塑觀念的主要?jiǎng)恿ΑＨ绻玫秸_指導(dǎo)，學(xué)生將對(duì)自然，社會(huì)和人文科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，然后將對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在信息技術(shù)課上，一些學(xué)生經(jīng)常問有關(guān)課程內(nèi)容的問題，這時(shí)也可能會(huì)有課外內(nèi)容，所以當(dāng)教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還需要一些時(shí)間來擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生具有相對(duì)較強(qiáng)的個(gè)性，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。因此，教師可以選擇行動(dòng)來補(bǔ)充自己的能力。

簡(jiǎn)而言之，學(xué)習(xí)信息技術(shù)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，科學(xué)合理地發(fā)展學(xué)生的潛能，激活每個(gè)學(xué)生的積極能量并通過有效的關(guān)注和建議補(bǔ)充學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生可以通過快樂地學(xué)習(xí)來提高操作技能和信息素養(yǎng)。

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西安交通大學(xué)蘇州附屬初級(jí)中學(xué)? 顧峰