小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建方法

摘要：高效課堂是課堂教學(xué)理想狀態(tài)，是建立在有效課堂教學(xué)基礎(chǔ)之上的，在高效課堂下學(xué)生擁有獨立思考、自主學(xué)習(xí)的空間和機會，可以在有限的時間內(nèi)最大限度地獲取知識和信息，并獲得能力的發(fā)展和提升。所以，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂，是非常重要和迫切的?；诖?，本文將以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從設(shè)置問題啟發(fā)學(xué)生思維、構(gòu)建小組培養(yǎng)團(tuán)隊意識、優(yōu)化評價提升學(xué)習(xí)自信，這三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的基本方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建方法

課堂，是最為基本的教學(xué)單元，是教師組織和開展各項基本教學(xué)活動的基本陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動和成長的重要場所?？梢哉f，課堂教學(xué)的有效與否直接關(guān)系到整體的教育質(zhì)量，也影響著學(xué)生知識的獲取和能力的提升。所以，每個小學(xué)數(shù)學(xué)教師，都應(yīng)認(rèn)識到高效課堂的意義，從現(xiàn)實出發(fā)，全面推進(jìn)課堂教學(xué)方法、策略的革新，以完善教學(xué)的過程，最終才能夠順利實現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

一、設(shè)置問題啟發(fā)學(xué)生思維

問題，是知識的概括，是一種知識呈現(xiàn)、展示的方式，同時也是思維的啟發(fā)點、活躍點，所以問題的設(shè)置與提出，在課堂教學(xué)中占據(jù)著重要的位置、發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)，從教學(xué)傾向的轉(zhuǎn)變出發(fā)，不再以知識的灌輸為主，深入研讀數(shù)學(xué)教材課本，從中提煉重點、難點和要點內(nèi)容，設(shè)置啟發(fā)性、開放性的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)臅r機，來向?qū)W生進(jìn)行提問，有效制造教學(xué)懸念，創(chuàng)設(shè)引人入勝的問題情境，有效觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生主動展開對問題的分析和探究，深入到知識的形成和發(fā)展過程中去。

例如，在教授《多位數(shù)乘一位數(shù)》時，課程開始后，筆者先讓學(xué)生們初步了解，本節(jié)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后，筆者再從教材中提煉一些問題，通過問題來啟發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維。提出問題后，筆者會給予學(xué)生們獨立思考的時間，在學(xué)生們思考的這段時間里，筆者會觀察學(xué)生們的探究方法，從側(cè)面指導(dǎo)學(xué)生們一些學(xué)習(xí)建議，幫助學(xué)生們理清學(xué)習(xí)思路，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們對知識的理解。待學(xué)生們得出答案后，筆者再讓學(xué)生們，展示自己的探究成果，根據(jù)學(xué)生們的答案，筆者可以了解到學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。這樣，筆者通過設(shè)置問題啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)了學(xué)生的知識理解。

二、構(gòu)建小組培養(yǎng)團(tuán)隊意識

小組的構(gòu)建，是實施合作教學(xué)的路徑，可以直接突出學(xué)生的主體地位，優(yōu)化教學(xué)的結(jié)構(gòu)和體系，最終實現(xiàn)更加理想的教學(xué)效果。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要，積極地開展課堂合作活動。首先，教師要提前，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則，對學(xué)生實施分組;其次，教師則需以任務(wù)為驅(qū)動力，促使學(xué)生主動地展開，組間的討論、溝通和互動，實現(xiàn)思維的碰撞和拓展，充分活躍教學(xué)的氛圍，最終讓學(xué)生在合作中，深化知識理解與掌握，實現(xiàn)交流能力、團(tuán)隊意識的發(fā)展。

例如，在教授《除數(shù)是一位數(shù)的除法》時，本節(jié)課程，筆者實施了小組合作探究法展開教學(xué)，首先，筆者利用課前準(zhǔn)備時間，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，并根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分組。然后，筆者再正式展開教學(xué)，在教學(xué)來的教學(xué)中，筆者會帶領(lǐng)小組，對本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時為各小組布置探究任務(wù)，任務(wù)下發(fā)后，筆者再將課堂交給學(xué)生們，讓學(xué)生們在課堂中自由討論。這樣，筆者通過構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識，促進(jìn)了學(xué)生的交流互動。

三、優(yōu)化評價提升學(xué)習(xí)自信

評價，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，公正客觀的評價，能讓學(xué)生全面地認(rèn)識自己，并成為高效課堂構(gòu)建的強大動力、重要支撐。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)，主動地對教學(xué)評價環(huán)節(jié)進(jìn)行改革、優(yōu)化，改革過去，以成績?yōu)閱我粯?biāo)準(zhǔn)的評價模式，采用定性、定量相結(jié)合的多元方法，來評價學(xué)生，包括他們的具體學(xué)習(xí)過程和最終結(jié)果。同時，增加學(xué)生自評和互評的內(nèi)容，以保證評價的公正、客觀，促使學(xué)生可以從中，全面地認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，更具學(xué)習(xí)的自信心，以助力小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建和實施。

例如，在教授《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》時，很多教師在課堂教學(xué)中，都忽視了課堂評價環(huán)節(jié)，實際上，課堂評價對學(xué)生們的學(xué)習(xí)發(fā)展，有著很大的影響。對此，筆者優(yōu)化了課堂評價環(huán)節(jié)，如，筆者會根據(jù)學(xué)生們的課上表現(xiàn)，對學(xué)生們進(jìn)行評價，讓學(xué)生們認(rèn)識到自身的學(xué)習(xí)方法，再如，筆者根據(jù)學(xué)生們在課堂中的學(xué)習(xí)、掌握情況進(jìn)行評價，通過這個方法讓學(xué)生們感受到成功的喜悅。這樣，筆者通過優(yōu)化評價環(huán)節(jié)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

總而言之，高效課堂的構(gòu)建，是最為基本的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，同時也是全面推進(jìn)新課程改革、促進(jìn)素質(zhì)教育實施發(fā)展的支撐。所以，作為合格且優(yōu)秀的教師，我們必須要充分地認(rèn)識到自身所扮演的角色、承擔(dān)的職責(zé)和使命，端正教學(xué)的態(tài)度、思想和觀念，時刻關(guān)注教育教學(xué)的發(fā)展和變化，直面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的缺陷和不足，結(jié)合學(xué)科特性以及學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r來展開積極探索，讓設(shè)置問題啟發(fā)學(xué)生思維、構(gòu)建小組培養(yǎng)團(tuán)隊意識、優(yōu)化評價提升學(xué)習(xí)自信等創(chuàng)新策略在教學(xué)過程中得到巧妙地實施和運用，更好地完成教學(xué)任務(wù)，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，讓學(xué)生能夠在獲取知識的同時實現(xiàn)能力的提升，獲得全面發(fā)展。

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