如何推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展

摘要：實踐證明，傳統(tǒng)的教育方式已不能實現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展需要，其革新、轉(zhuǎn)變已成為教育發(fā)展的大趨勢。伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育相融合，以學(xué)生為中心，采取多樣化、多元化的教學(xué)策略，更易于改善傳統(tǒng)教學(xué)中“被動學(xué)”“枯燥感”等問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加多彩、高效。因此，本文作者結(jié)合現(xiàn)階段教育大環(huán)境，對如何推動信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教育教學(xué);融合創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，受資源、空間、時間、手段等因素的影響，大多數(shù)教師依然沿用“老套路”“舊方法”，缺乏創(chuàng)新發(fā)展的教育理念，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)理解、求知探索方面動力不足、發(fā)展單一。將信息技術(shù)與教育教學(xué)相融合，為學(xué)生提供更加多樣化的學(xué)習(xí)資源和思維方法，使學(xué)生能夠獲得多元化的主體發(fā)展。因此，本文從以下幾個方面出發(fā)，對信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合發(fā)展展開研究。

一、充分發(fā)揮信息工具的教育優(yōu)勢

在傳統(tǒng)的教育活動中，大多以教師的語言講授為主，忽視對學(xué)生主體的興趣導(dǎo)引和思維構(gòu)建等方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中存在興趣不足、理解不深等問題。信息技術(shù)具有資源廣、樣式多、針對性強(qiáng)等特點，將其運用于日常教學(xué)之中，不僅能改變傳統(tǒng)施教模式，革新教學(xué)形式，使學(xué)生的主體得到積極有效的引導(dǎo)與培養(yǎng)，還使學(xué)生在多樣化的信息場景中獲得更為貼切、真實、高效的學(xué)習(xí)，這對學(xué)生的素質(zhì)化發(fā)展具有重要意義。同時，教師還可以利用不同功能的信息工具，如通過多媒體設(shè)備，可以讓學(xué)生在聲音、圖像、視頻等元素的融合下產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索精神和求知欲望;利用微課資源，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，進(jìn)一步加深對課堂知識點的理解，保證學(xué)生主體的學(xué)習(xí)效果等，這將對學(xué)生的整體發(fā)展產(chǎn)生推動作用。

二、科學(xué)提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的利用效率

網(wǎng)絡(luò)作為信息技術(shù)中的一個關(guān)鍵作用點，其網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的有效構(gòu)建與應(yīng)用，不僅能提高課堂教學(xué)的實效性，開闊學(xué)生的認(rèn)知視野，還使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的驅(qū)使下形成創(chuàng)新思維，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在信息技術(shù)教學(xué)融合中，教師應(yīng)正確看待網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教育作用，科學(xué)提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的利用效率，創(chuàng)設(shè)高效的課堂氛圍，使學(xué)生在趣味化、廣泛性、拓展性的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中輕松學(xué)習(xí)知識，高效提升能力。同時，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的豐富資源，擴(kuò)充學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)容，使學(xué)生多角度、多方位、全面性的接觸社會，避免傳統(tǒng)教育中“死讀書”“讀死書”的現(xiàn)象發(fā)生，優(yōu)化認(rèn)知意識，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，有助于培養(yǎng)學(xué)生社會性理解，筑牢學(xué)生的發(fā)展根基。

三、建立互助溝通的信息交流平臺

師生關(guān)系是最基礎(chǔ)的教育關(guān)系，其師生之間的互動溝通尤為關(guān)鍵。因此，在信息技術(shù)教學(xué)融合中，教師可以建立互助溝通的信息交流平臺，突出實時性、互動性、互助性的交流特點，讓學(xué)生與教師之間形成積極的互動關(guān)系，增強(qiáng)師生的“教”“學(xué)”效益。首先，教師可以從網(wǎng)絡(luò)平臺入手，為學(xué)生提供自我表達(dá)的學(xué)習(xí)空間，如“寫作園地”“我來執(zhí)筆”“學(xué)習(xí)分享”“生活小感悟”等欄目，進(jìn)一步提高學(xué)生的語言能力和寫作技能，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。其次，教師可以利用信息交流平臺，設(shè)立“心靈聊天室”“竊竊私語”等欄目，通過匿名溝通的方式，更易于學(xué)生將心理問題進(jìn)行傾訴，積極進(jìn)行疏導(dǎo)和解決，保證學(xué)生健康的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。第三，教師可以構(gòu)架“學(xué)習(xí)分享會”“小講師”等網(wǎng)絡(luò)交流平臺，利用線上的信息優(yōu)勢和空間特點，能夠幫助學(xué)生隨時隨地的分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，了解學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、形成多元開發(fā)教育融合新機(jī)制

教育是一個不斷變化、不斷發(fā)展的動態(tài)過程，其信息化教學(xué)的融合與發(fā)展更應(yīng)遵循教育的本質(zhì)特點和學(xué)生的實際學(xué)情，堅持生本結(jié)合、多元開發(fā)的教育機(jī)制，高效引導(dǎo)多元化的教育課程，著重推動各級各類各學(xué)科教育的協(xié)同發(fā)展，從而形成抓重點、強(qiáng)弱項、補(bǔ)短板的教育融合新機(jī)制。因此，在信息技術(shù)教學(xué)融合中，教師應(yīng)以學(xué)生的主體發(fā)展為切入點，利用信息技術(shù)的豐富資源，轉(zhuǎn)變教育觀、學(xué)生觀、發(fā)展觀，開發(fā)和設(shè)計更加貼近學(xué)生的課堂活動，評價制度以及教學(xué)方法，從而實現(xiàn)多元開發(fā)、多措并舉的發(fā)展目標(biāo)。同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生的生理情況和心理特點，引入不同的課外資源和教育成長機(jī)制，讓學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛好，靈活選擇不同的學(xué)習(xí)方向，這不僅能調(diào)動學(xué)生的參與興趣，還能推動學(xué)生多元智能的全面發(fā)展。

綜上所述，借助信息技術(shù)的教育優(yōu)勢，從教育環(huán)境、信息溝通、多元機(jī)制等方面入手，不僅能激發(fā)學(xué)生求學(xué)、參學(xué)的內(nèi)在動力，還使師生之間的互動交流更加便捷、高效，更易于教師了解學(xué)生、學(xué)生反饋問題，進(jìn)而形成有效的教育循環(huán)，提高教育的整體質(zhì)量和教學(xué)效果。同時，信息技術(shù)的教育融合雖在一定程度上推動教學(xué)改革的良性發(fā)展，但在其具體的實施過程中，教師還應(yīng)注重其應(yīng)用的時機(jī)和方式，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，有效發(fā)揮信息教學(xué)的輔助作用，切實為教育信息化的發(fā)展奠定扎實根基。

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安徽省淮南市鳳臺縣第一中學(xué) 董從勝