討論式教學(xué)與初中數(shù)學(xué)課堂的碰撞

摘要：教師在現(xiàn)有的階段掌握的教學(xué)方法可能不太適合正在逐步發(fā)展的時(shí)代了。所以，教師不能輕易地言敗。教師也應(yīng)該每過(guò)一段時(shí)間就進(jìn)行一項(xiàng)自我的深刻學(xué)習(xí)，考察現(xiàn)在的學(xué)生到底適合什么類型的教學(xué)方法。教師的主要教學(xué)對(duì)象就是學(xué)生，那么教師應(yīng)該做的就是隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，只有教師能夠保證自己的教學(xué)方法可以緊緊地跟隨時(shí)代的潮流，才能夠被學(xué)生所接受。學(xué)生其實(shí)需要的也只是一個(gè)正確的教學(xué)方法而已。

關(guān)鍵詞：討論式教學(xué);初中數(shù)學(xué);課堂氛圍;記憶理解;思考深度;

學(xué)生其實(shí)是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的群體，因?yàn)閷W(xué)生的年齡也都是很小的。他們尚且沒(méi)有接觸過(guò)社會(huì)，沒(méi)有見識(shí)到各種形形色色復(fù)雜的人物。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)很單純的存在，他們的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，同時(shí)他們自己也可以意識(shí)到自己的主要任務(wù)。但是在某些情況下，因?yàn)槟昙o(jì)太小，沒(méi)有一個(gè)明顯的掌握自己的能力，也就是自制力。在學(xué)生缺乏自制力的時(shí)候，就需要教師出面幫助學(xué)生。

一、創(chuàng)造良好課堂氛圍

課堂氛圍對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)是非常重要的。尤其是對(duì)于一個(gè)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)。課堂上濃烈的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)不自覺(jué)的帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)，但是同樣，如果在一個(gè)課堂上連一點(diǎn)學(xué)習(xí)的氛圍都沒(méi)有，那么整個(gè)課堂上的學(xué)生都是不會(huì)得到進(jìn)步的。課堂氛圍對(duì)教育學(xué)生簡(jiǎn)直是起到至關(guān)重要的作用。

例如，教師在營(yíng)造課堂氛圍的時(shí)候一定要注意，如果學(xué)生已經(jīng)在努力學(xué)習(xí)，營(yíng)造了一種相對(duì)來(lái)說(shuō)已經(jīng)很平和的氛圍的話，教師能做的是在一段時(shí)間之后就要讓學(xué)生進(jìn)行放松。長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生自身的身體素質(zhì)來(lái)說(shuō)是無(wú)法接受的。但是，教師如果在授課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一個(gè)班級(jí)明顯缺少這種學(xué)習(xí)的氛圍。在這種情況下，教師要做的就是盡可能的調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真學(xué)習(xí)?？傊?，教師要根據(jù)自己所教授的學(xué)生都有哪些特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行靈活的轉(zhuǎn)變。教育教學(xué)是一件非常靈活的事情，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不能固執(zhí)己見，聽不到別人的意見。。一個(gè)教師，它的首要任務(wù)就是教導(dǎo)學(xué)生，所以教師在教導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候要想方設(shè)法的引導(dǎo)學(xué)生逐漸的掌控自己。讓學(xué)生能夠做到一步步的提升自己的自制力。學(xué)生本身其實(shí)是沒(méi)有什么能力的，他們是在教師一步步的引導(dǎo)下，才逐漸的突破自我，提升自己。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候一定要用心的教導(dǎo)學(xué)生，不能夠放養(yǎng)學(xué)生。學(xué)生是需要一定的管制才能夠進(jìn)步和成長(zhǎng)的。但是教師也要記得對(duì)于學(xué)生的管制不要太過(guò)強(qiáng)烈。這樣學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理，在管制學(xué)生的同時(shí)也要給學(xué)生保留足夠的空間。

二、加深知識(shí)記憶理解

為了加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶和理解，教師在教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)建了考試這種教育制度?？荚噷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是一個(gè)重要的關(guān)卡需要學(xué)生進(jìn)行攻破的。學(xué)生對(duì)于考試的心態(tài)也要好好地把握。不能因?yàn)榭謶只蛘吆ε碌鹊染筒荒馨l(fā)揮出自己應(yīng)有的實(shí)力?？荚囋O(shè)立的目的只是為了學(xué)生能夠查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生意識(shí)到自己在一個(gè)階段對(duì)于知識(shí)的掌握到底有哪些不足的地方。并不是為了教師能夠有機(jī)會(huì)去訓(xùn)斥學(xué)生。這些都不是考試設(shè)立的初衷。

例如，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解也是非常重要的。尤其是在初中數(shù)學(xué)的課堂上。學(xué)生在剛剛轉(zhuǎn)換到一個(gè)新的課堂上來(lái)的時(shí)候。多多少少會(huì)有不適應(yīng)的情況出現(xiàn)。包括教師，教師在送走自己所教授的學(xué)生之后，要換下一批新的學(xué)生來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)。教師和學(xué)生之間是需要不斷的磨合的，如果教師的教學(xué)方法不能被學(xué)生所接受，那么學(xué)生一定要提出來(lái)，讓教師進(jìn)行改正。當(dāng)然，如果教師在教育教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有疑問(wèn)的地方，一定要進(jìn)行再次的講解，將學(xué)生不懂的地方講解清楚。這是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工作。教師和學(xué)生需要互相陪伴三年的時(shí)間，所以，教師和學(xué)生之間一定要有足夠的默契，才能讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)得到突破。教師要善于聽取學(xué)生的意見，學(xué)生也要積極的向教師提意見，兩者互相配合，才能完成教學(xué)的成果。只有某一方進(jìn)行努力的話是完全不能夠的。

三、挖掘?qū)W生思考深度

在整個(gè)教育教學(xué)的時(shí)候，教師因?yàn)槊鎸?duì)的是初級(jí)的學(xué)生，他們往往都是剛剛建立了自己的思想，甚至有的學(xué)生還沒(méi)有完全的建立成功自己的思想。在這個(gè)時(shí)候，就需要教師來(lái)進(jìn)行不斷的教育。教師在進(jìn)行教育的時(shí)候要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，要積極的配合學(xué)生做出反應(yīng)。學(xué)生在進(jìn)行聽課的時(shí)候，不能只沉浸在自己的思想里，完全不給教師一點(diǎn)反應(yīng)。

例如，教師可以在教授學(xué)生的時(shí)候先拋出一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答，在之后，再拋給學(xué)生一個(gè)稍微具有難度的問(wèn)題，最后讓學(xué)生思考難度最大的問(wèn)題。就這樣，以此類推。在這樣一步步的思考中逐步的加深學(xué)生的思考深度，提升學(xué)生的思考能力。教師在授課的時(shí)候也要運(yùn)用教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生挖掘他們的思想深度。這個(gè)階段的學(xué)生他們的思想都是很表面化的，他們的是沒(méi)有一個(gè)思想深度的，教師在教育教學(xué)的過(guò)程中就要幫助學(xué)生不斷地完善自己的思想回路，建立一個(gè)思想帝國(guó)。不能執(zhí)著于問(wèn)題的表面，要深入思考。這就是學(xué)生在這一階段另一個(gè)比較重要的任務(wù)。

總而言之，討論式教學(xué)雖然是近些年來(lái)才風(fēng)靡的教學(xué)方法，但是在這種教學(xué)方法指導(dǎo)下教育出來(lái)的學(xué)生都是非常的高質(zhì)量的。他們無(wú)論是成績(jī)還是思考，甚至包括考試的時(shí)候他們都能取得優(yōu)異的成績(jī)。這些種種都是討論式教學(xué)帶給我們的。在這種教學(xué)方法下知道出來(lái)的學(xué)生，他們善于向教師提取意見。教師也善于聽取學(xué)生的意見，雙方互相配合，互相磨合，都是為了達(dá)到更加優(yōu)秀的教學(xué)成果。

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浙江省臺(tái)州市椒江區(qū)章安中學(xué) 陳峰星