高中美術(shù)鑒賞教學(xué)和學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

摘要：在提高學(xué)生的審美學(xué)習(xí)素養(yǎng)的過(guò)程中，教師也可以讓學(xué)生多進(jìn)行和實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與，這樣學(xué)生對(duì)于不同的創(chuàng)作手法，也可以進(jìn)行不同程度的理解，從而讓學(xué)生在朝著一個(gè)方向進(jìn)行努力的時(shí)候，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在高中美術(shù)教學(xué)中，也需要進(jìn)行教學(xué)體統(tǒng)的合理分析，并且讓學(xué)生對(duì)于自己所存在的問(wèn)題，進(jìn)行合理的討論與解決，提高學(xué)生的思維效率，因此，本文就高中美術(shù)鑒賞教學(xué)和學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，進(jìn)行討論，并提出建議。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);鑒賞教學(xué);培養(yǎng)審美能力意識(shí);教育技術(shù)應(yīng)用;開(kāi)展項(xiàng)目化活動(dòng)

在從不同的教學(xué)環(huán)境中，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容合理變革講解的時(shí)候，教師也可以創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)思維意識(shí)，并且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，得到合理化的確定，鞏固學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用，在提高學(xué)生的思維學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，教師也可以在進(jìn)行教學(xué)現(xiàn)狀分析的時(shí)候，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，得到合理的發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)于繪畫(huà)技巧的創(chuàng)作學(xué)習(xí)技術(shù)，并且培養(yǎng)學(xué)生思維的層次性，在提高學(xué)生思維的運(yùn)轉(zhuǎn)有效性的過(guò)程中，教師也能夠與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受，并且在突破不同的教學(xué)模式的時(shí)候，讓學(xué)生進(jìn)行側(cè)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)，教師在高中美術(shù)教學(xué)中，就需要進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題的合理創(chuàng)色，為學(xué)生設(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)，提高學(xué)生的參與學(xué)習(xí)興趣。

一、教師建立培養(yǎng)學(xué)生審美能力的意識(shí)

在培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)的時(shí)候，教師就可以從課程設(shè)計(jì)的教學(xué)角度，進(jìn)行多元化的教學(xué)考慮，這樣學(xué)生可以接受到的知識(shí)內(nèi)容的類(lèi)型，就一直在不斷的拓展，通過(guò)建立不同的教學(xué)體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，也能夠得到合理的擴(kuò)大，教師在高中美術(shù)教學(xué)中，在學(xué)生進(jìn)行模仿創(chuàng)作的時(shí)候，就可以從不同的教學(xué)角度，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行合理化的培養(yǎng)，讓學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，在得到提高的同時(shí)，自身的鑒賞能力，也可以有發(fā)展提升的學(xué)習(xí)空間。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“三度空間的藝術(shù)——古代雕塑”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的預(yù)習(xí)，在理解古代雕塑的發(fā)源歷史的時(shí)候，教師也需要培養(yǎng)學(xué)生的審美學(xué)習(xí)意識(shí)，并且讓學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作性，能夠得到提升，學(xué)生在思考三度空間藝術(shù)的時(shí)候，也需要結(jié)合現(xiàn)代化的藝術(shù)作品，以及在自己的創(chuàng)造體驗(yàn)中，多觀看到的不同畫(huà)家的藝術(shù)作品的類(lèi)型，提高自己的信息解讀學(xué)習(xí)能力，教師在讓學(xué)生觀看多媒體教學(xué)課件的時(shí)候，就可以讓學(xué)生的三度空間藝術(shù)，得到有效的提升，并且強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以根據(jù)不同雕塑的姿勢(shì)，結(jié)合一些歷史史實(shí)內(nèi)容，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的合理化的猜想，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于學(xué)生審美學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并且讓學(xué)生的創(chuàng)作學(xué)習(xí)意識(shí)，也能夠得到有效的提高，通過(guò)接近不同類(lèi)型的自然風(fēng)光。

二、?注重信息化教育技術(shù)的應(yīng)用

教師在注重信息化教學(xué)的同時(shí)，就可以將不同的教學(xué)資源，都與不同的教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行合理的結(jié)合和運(yùn)用，讓學(xué)生從不同的學(xué)習(xí)角度中，都能夠進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的理解與創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在創(chuàng)新學(xué)習(xí)的空間，可以得到有效的提高，教師在高中美術(shù)教學(xué)中，也可以從學(xué)生的審美學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的解讀與創(chuàng)作，并且讓學(xué)生的文學(xué)鑒賞學(xué)習(xí)能力，可以隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的增加，而得到有效的提高。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“華夏意匠——建筑藝術(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行建筑藝術(shù)了解的時(shí)候，就可以開(kāi)展討論小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從古至今，無(wú)論是科技水平，還是人們的生活狀態(tài)，都是在不斷的提升的，教師在注重信息化教育技術(shù)運(yùn)用的時(shí)候，也需要從學(xué)生的審美學(xué)習(xí)能力的培育中，進(jìn)行一些歷史知識(shí)內(nèi)容的合理化的講解，讓學(xué)生從時(shí)代的演替中，進(jìn)行多元化類(lèi)型藝術(shù)的合理的思維，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是可以得到逐漸的增強(qiáng)的，在理解不同朝代的建筑特點(diǎn)的時(shí)候，教師也需要結(jié)合具體的古跡，從而強(qiáng)化學(xué)生的信息整合學(xué)習(xí)能力

三、開(kāi)展項(xiàng)目化實(shí)踐活動(dòng)

在開(kāi)展項(xiàng)目化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，教師就需要讓學(xué)生積極的進(jìn)行參與，這樣學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，才能夠得到合理化的發(fā)展，教師在高中美術(shù)教學(xué)課堂中，就需要與學(xué)生多進(jìn)行溝通和交流，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，才可以得到有效的提高，并且將自己內(nèi)心的想法，通過(guò)繪畫(huà)創(chuàng)作的方式，進(jìn)行合理的呈現(xiàn)，從而提高學(xué)生的審美學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“天上人間——壁畫(huà)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)習(xí)敦煌壁畫(huà)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解和運(yùn)用，是可以從不同的教學(xué)環(huán)境中，進(jìn)行深度的思考的，教師在讓學(xué)生進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)視頻的時(shí)候，也可以為學(xué)生營(yíng)造具體的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且讓學(xué)生從不同的教學(xué)藝術(shù)中，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的解讀與學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的思維學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)于古代勞動(dòng)人民的藝術(shù)審美能力，具有一定的了解。

總而言之，在將不同的教學(xué)理念，都運(yùn)用在課堂中的時(shí)候，教師也可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)思維，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以及對(duì)于繪畫(huà)含義的思考，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才會(huì)得到有效的明確，并且讓教師進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的有效溝通和交流，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，教師在高中美術(shù)教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生的審美學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，也能夠運(yùn)用不同的信息技術(shù)，從而鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性，并且讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的創(chuàng)新運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娜，于夢(mèng)溪.高中美術(shù)鑒賞課如何更好地發(fā)展學(xué)生的三大核心素養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2017（12）

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江蘇省華羅庚中學(xué) 陳磊