高中體育田徑教學(xué)中分組分層教學(xué)法的應(yīng)用

李潤枝

高中體育田徑教學(xué)包括有短跑、長跑、跨欄等內(nèi)容，對高中學(xué)生來說既能有效提高身體素質(zhì)，也能通過適量運動緩解緊張的學(xué)習(xí)情緒。分組分層教學(xué)法通過對學(xué)生群體運動水平、田徑技能、潛在能力等的綜合分析與科學(xué)分層，充分實現(xiàn)了教學(xué)的有效性和素質(zhì)教育理念。

1 淺析高中體育田徑教學(xué)中的分組分層教學(xué)法

田徑運動是高中階段最受學(xué)生歡迎的運動項目之一，也是校園運動會的重要組成部分。高中體育教學(xué)中田徑教學(xué)劃分為理論與實踐兩部分內(nèi)容，一般來說理論性內(nèi)容在學(xué)生之間的差異性不大，實踐才是產(chǎn)生分層的主要因素，而分組分層教學(xué)在高中體育田徑教學(xué)中主要有以下兩點體現(xiàn)：（1）學(xué)生訓(xùn)練小組的分組呈現(xiàn)，不同能力水平之間學(xué)生教學(xué)小組的劃分，與其田徑技能掌握情況和個人身體忍耐力與承受力有著緊密關(guān)聯(lián)性;（2）分層教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，這主要是根據(jù)分層小組而制定的具有針對性的教學(xué)計劃，讓學(xué)生實現(xiàn)不同的優(yōu)勢發(fā)揮，以保持運動的平衡和學(xué)習(xí)的穩(wěn)定。

2 高中體育田徑教學(xué)中分組分層教學(xué)法的應(yīng)用原則

2.1 科學(xué)合理原則

分組分層教學(xué)法的應(yīng)用基礎(chǔ)條件是學(xué)生小組的劃分，而劃分學(xué)習(xí)小組的關(guān)鍵就是遵循科學(xué)合理原則。要保證充分理解學(xué)生之間的體育運動差異，以及對田徑項目的掌握程度，才能確保小組分成的科學(xué)性，保障組與組之間的能力平衡和實力均衡。學(xué)生小組劃分的科學(xué)合理是促進實現(xiàn)分組分層教學(xué)良好的有效措施，同時也是推動體育教學(xué)整體與田徑教學(xué)更加完善發(fā)展的優(yōu)化方式。

2.2 有效性原則

高中階段的體育教學(xué)是促進增強學(xué)生身體素質(zhì)的重要途徑，田徑教學(xué)作為其中的關(guān)鍵組成部分，如何實質(zhì)性地提高教學(xué)的有效性非常值得深思，所以說有效性原則是高中體育田徑教學(xué)中應(yīng)用分組分層教學(xué)法的重點。要確保學(xué)生通過田徑運動項目學(xué)習(xí)可以有效強身健體，也要保證田徑運動的教學(xué)可以有效拓寬學(xué)生視野、放松情緒，以便于緩解高中學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)精神，避免產(chǎn)生厭學(xué)心理和抵觸學(xué)習(xí)，從而在一定程度上促進提升高中整體的教學(xué)質(zhì)量和效率，保障學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素養(yǎng)提高。

3 高中體育田徑教學(xué)中分組分層教學(xué)方法的應(yīng)用策略

3.1 建立有效的分層小組

如果要確保高中體育田徑教學(xué)中分組分層教學(xué)法的高效應(yīng)用，就需要對學(xué)生整體進行科學(xué)合理的分層小組劃分，從而保障對學(xué)生的充分了解和促進分層教學(xué)計劃的實施。首先，教師可以通過一定的教學(xué)活動拉近與學(xué)生之間的距離，了解當(dāng)前學(xué)生的興趣愛好和不同性格，目的是確保分層小組成員間的活動性，避免出現(xiàn)組內(nèi)成員皆傾向于內(nèi)向的問題而影響教學(xué)參與性;其次，通過一定的體育項目活動了解學(xué)生的承受力、忍耐力、堅韌性、肺活量以及潛在能力等方面內(nèi)容，這是為了確保充分掌握不同學(xué)生的綜合體育水平，保證小組成員間運動能力的平衡性;最后，這一點最為關(guān)鍵，就是要精準(zhǔn)把握不同學(xué)生在田徑項目中的能力差異，清晰劃分短跑、長跑、跨欄等項目上優(yōu)、良、中三個級別，從而促進分組分層教學(xué)更加明確具體的教學(xué)方向。

3.2 科學(xué)劃分分層教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生分組精準(zhǔn)劃分之后的重點就是分層教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，而這主要有以下幾點：（1）教師需要清晰認(rèn)知每一個小組的當(dāng)前現(xiàn)狀，因為高中階段的學(xué)生雖然基本已經(jīng)有了定性，但是也不乏有學(xué)生在經(jīng)過一段時間的教學(xué)后產(chǎn)生新的變化，所以才需要教師在確定教學(xué)內(nèi)容之前清晰了解學(xué)生目前的狀態(tài);（2）統(tǒng)籌規(guī)劃所有田徑項目教學(xué)內(nèi)容，進行基礎(chǔ)、中難、高難等多等級劃分，迎合分組分層教學(xué)理念的同時保證小組分層教學(xué)的有效性，一方面讓運動基礎(chǔ)差的學(xué)生有充足的時間努力提升，另一方面讓有一定基礎(chǔ)的學(xué)生得到良好的自我強化與拔高;（3）多元化發(fā)展教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，讓學(xué)生在不同形式的田徑教學(xué)中保持學(xué)習(xí)的積極性，從而確保緊跟訓(xùn)練步伐，實現(xiàn)穩(wěn)步上升、逐漸提高。

3.3 注意均衡分層教學(xué)小組間的平衡性

對于高中體育田徑教學(xué)來說，分組分層教學(xué)法的應(yīng)用不是局限在教師的教學(xué)這一方面，而是從學(xué)生的個人學(xué)習(xí)、單項訓(xùn)練、小組團練等多方面，而一般情況下教師安排分組活動時學(xué)生的隨意性比較高，所以說就需要教師通過檢查與督促注意小組學(xué)習(xí)時的平衡發(fā)展。當(dāng)統(tǒng)一教學(xué)結(jié)束后，要根據(jù)每個小組的實際情況劃分不同強化鍛煉任務(wù)，比如有的小組練習(xí)蛙跳、有的小組練習(xí)起跑、或者有的小組鍛煉忍耐力與肺活量等，不同項目的鍛煉學(xué)習(xí)更加容易體現(xiàn)分組分層教學(xué)指導(dǎo)思想，充分實現(xiàn)分層教學(xué)的有效性，讓學(xué)生從基礎(chǔ)到高難得到良好的教學(xué)與提升。分層教學(xué)小組間平衡性的保持有利于均衡學(xué)生差異化現(xiàn)象，確保學(xué)生之間能力水平高低的縮小和穩(wěn)步提高。

總而言之，高中體育田徑教學(xué)中分組分層教學(xué)法的應(yīng)用要從學(xué)生主體出發(fā)，充分迎合學(xué)生的成長發(fā)展特性和個性化發(fā)展差異，才能避免給學(xué)生造成身體負(fù)擔(dān)甚至影響健康。分組分層教學(xué)法從實質(zhì)上提高了高中體育田徑教學(xué)的有效性，確保了不同體質(zhì)學(xué)生的體育鍛煉，實現(xiàn)了田徑教學(xué)的全面性和完整性發(fā)展目標(biāo)，促進了高中體育課程設(shè)置的完善與健全。

（作者單位：廣東省東莞市東華高級中學(xué)）