寓中國傳統(tǒng)文化于數(shù)學(xué)教學(xué)之中的策略探究

徐謙忠

摘 要：為了提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，開始強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化。所以，本文將從中國民間藝術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)入手，全面展開寓中國傳統(tǒng)文化于數(shù)學(xué)教學(xué)之中的策略探究。

關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)文化 數(shù)學(xué)教學(xué)策略 傳統(tǒng)文化滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.06.015

不同的學(xué)科有著不同的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)學(xué)科中，其主要的特點(diǎn)就是對于邏輯思維的要求比較高。學(xué)生的邏輯思維能力若是不足，就會導(dǎo)致在實(shí)際的教育教學(xué)中，學(xué)習(xí)成績不好的現(xiàn)象出現(xiàn)。而在中國傳統(tǒng)文化中，卻有著很多解決此類問題的方法，主要是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)文化中，很多數(shù)學(xué)問題都被用有趣的傳統(tǒng)文化內(nèi)容所概括，在實(shí)際的解答中，也就更加的清晰，能從文字中找到相應(yīng)的重點(diǎn)，所以能起到非常好的輔助作用。其具體的研究如下：

一、中國民間藝術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

中國民間藝術(shù)種類繁多且富有特色，但是學(xué)生了解得不多，對其真正的內(nèi)涵、用途更是知之甚少。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以合理地將此類內(nèi)容融入進(jìn)去，讓學(xué)生不僅了解、體會到中國勞動人民的智慧，也會讓數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)藝術(shù)美。

總體來說，中國民間藝術(shù)中，多是以人民的智慧為結(jié)晶，這種傳統(tǒng)的智慧更加符合大眾的思考范圍，也就是說，和普通人的思維比較貼近，因此在實(shí)際的教學(xué)中，中國民間藝術(shù)的內(nèi)容就能獲得非常好的效果。

二、中國建筑文化融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入中國建筑文化，講述中國建筑故事，傳播中國特色建筑文化，可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，樹立民族自豪感，數(shù)學(xué)課堂因此呈現(xiàn)建筑美。

例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，講到了橋梁的跨度獲取的時(shí)候，就可以從中國建筑文化中，選擇盧溝橋或者是其他橋梁的故事內(nèi)容，以及相關(guān)的造橋趣事來進(jìn)行跨度獲取的闡述，更加有趣的內(nèi)容，也就能更好地吸引學(xué)生的注意力。

三、中國數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

中國數(shù)學(xué)史對學(xué)生具有激勵和激趣功能，通過在課堂上展示數(shù)學(xué)家的圖片、人生經(jīng)歷、勵志故事等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，更能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的內(nèi)在美。

同時(shí)，中國數(shù)學(xué)史的內(nèi)容是中國人總結(jié)的數(shù)學(xué)歷史，其本身更加符合中國數(shù)學(xué)發(fā)展的理念，因此學(xué)生在閱讀相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，能有一種自豪感，也就更愿意學(xué)習(xí)，是從精神上強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，效果更好。

中國的數(shù)學(xué)史內(nèi)容同時(shí)也非常的豐富，不僅僅是單純的歷史記載，還包括了非常多的歷史故事，這些故事都是傳統(tǒng)文化精神的良好闡述，而且內(nèi)容上也豐富多彩，包括了祖沖之的生平等正史內(nèi)容，也涵蓋了如曹沖稱象等趣味的歷史故事?？偠灾?，中國數(shù)學(xué)史內(nèi)容豐富多彩，都能較好地表達(dá)出數(shù)學(xué)的思想，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)理念的高效傳播，因此可以很好地融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，充分地展現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂的魅力，讓更多的學(xué)生愿意融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。

綜上所述，我國的數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在的問題還是比較明顯的，其主要的原因就在于，實(shí)際的教育教學(xué)中，學(xué)生對于數(shù)學(xué)中強(qiáng)調(diào)的邏輯思維能力難以掌握，個(gè)人的能力不足，也就無法完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種情況下，就需要不斷的提升學(xué)生的邏輯思維能力。而西方的教學(xué)方式，主要是從公式上進(jìn)行邏輯思維的強(qiáng)化，不符合我國學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。而傳統(tǒng)文化中對于數(shù)學(xué)問題的解答，更多的是從故事和文本中進(jìn)行的，更加適合我國學(xué)生的思維模式，因此，傳統(tǒng)文化融入數(shù)學(xué)教學(xué)能獲得較好的效果，符合實(shí)際的發(fā)展需求。針對這種情況，本文全面地進(jìn)行了寓中國傳統(tǒng)文化于數(shù)學(xué)教學(xué)之中的策略探究，希望我國的數(shù)學(xué)教師能謹(jǐn)慎的參考其中的內(nèi)容，提升實(shí)際的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張玉環(huán)、周俠、陳爽《核心素養(yǎng)視角下中法高考數(shù)學(xué)試題的比較研究——基于2015—2020年中國和法國高考數(shù)學(xué)試卷》，《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》2021年第1期。

[2] 陳亞萍、付茁《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)：內(nèi)涵、價(jià)值與途徑》，《民族教育研究》2019年第5期。