大數(shù)據(jù)時代下高校就業(yè)指導(dǎo)課程新型教學(xué)模式研究

葛禮

摘要：一直以來，高校大學(xué)生就業(yè)問題都是非常受關(guān)注的，在當今的大數(shù)據(jù)時代下，更是值得深入探討。大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀并不樂觀，針對在就業(yè)時出現(xiàn)的種種問題，一些高校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，雖然有了一定的改善，對學(xué)生有一定的幫助，但仍存在一些不足，就目前的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍需要進行改革，使之更加完善。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);學(xué)生就業(yè);教學(xué)模式改革

引言：

大數(shù)據(jù)時代下，傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)模式在諸多方面存在著不足，已經(jīng)不能滿足高校學(xué)生的就業(yè)要求。為了順應(yīng)當今社會的發(fā)展趨勢，需要對以往的就業(yè)指導(dǎo)模式做出一些調(diào)整，對教學(xué)模式進行改革，利用現(xiàn)代技術(shù)，創(chuàng)造新的就業(yè)指導(dǎo)課程，以滿足高校學(xué)生的就業(yè)要求，幫助他們更好的完成就業(yè)。

一、高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)枯燥，學(xué)生學(xué)習積極性低

就業(yè)指導(dǎo)課程注重實踐性，所涉及的知識面也比較多，要求學(xué)生會活學(xué)活用。對一些學(xué)習經(jīng)驗不足的學(xué)生來說，學(xué)習這方面的知識時有一定的困難，學(xué)習的積極性和主動性也不高。另外，有些教師由于個人素質(zhì)的局限及自身實踐經(jīng)驗的不足，課程教學(xué)方式往往較死板，對學(xué)生提出的相關(guān)問題難以進行有針對性的引導(dǎo)。這便難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對學(xué)生就業(yè)問題的實際性幫助不大。

（二）缺乏針對性，知識泛泛而談

學(xué)科不同，學(xué)習的內(nèi)容不同，就業(yè)時所面對的問題也不同，所以，在進行就業(yè)指導(dǎo)時應(yīng)該針對每門學(xué)科的特點有針對性的進行。但就目前的教學(xué)模式來看，所有的學(xué)科采用的基本都是差不多的教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)新性，教學(xué)內(nèi)容單一，不能滿足學(xué)生多樣化的需求，就業(yè)指導(dǎo)課程就只是泛泛的灌輸知識，實用性并不高。

（三）課程學(xué)時有限，知識難以厚積薄發(fā)

就業(yè)指導(dǎo)課程在高校里的學(xué)時相對較少，在課堂上學(xué)習的時間并不多，在有限的時間內(nèi)，教師為了按進度完成知識教學(xué)，極大壓縮課堂互動活動及實踐操作，學(xué)生對知識的實際應(yīng)用很少，所學(xué)知識沒有對應(yīng)的應(yīng)用環(huán)境，難免出現(xiàn)厭學(xué)心理，課程作業(yè)應(yīng)付了事的情況普遍，對課程存在不重視，糊弄了事的心態(tài)，直接導(dǎo)致課程教學(xué)效果達不到預(yù)期。

（四）課程考核方式單一，缺乏激勵機制

如今的課程考核方式一般采用論文的方式，有的學(xué)生通過上網(wǎng)查詢或者其他的方式來完成論文，投機取巧的現(xiàn)象明顯，這難以真正提高學(xué)生的就業(yè)能力。而且教師在評定時，可能會由于自己的主觀原因不能對論文做出公平公正的評判，導(dǎo)致結(jié)果有失公允。另外課程的考核方式過于單一，缺乏激勵機制，導(dǎo)致學(xué)生對此也不太重視，甚至敷衍了事，難以真正提高他們的就業(yè)能力。

二、高校就業(yè)指導(dǎo)課程新型教學(xué)模式的改革

（一）采用靈活多樣的教學(xué)方式

1、采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法

就業(yè)指導(dǎo)課程可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，課上教學(xué)不再灌輸枯燥知識，擺脫教師講學(xué)生聽的被動教學(xué)模式，而是采用討論、模擬表演等方式，使學(xué)生全程參與到課程學(xué)習中，浸入課堂活動，引發(fā)學(xué)生的深入思考，可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和想象力，教學(xué)效果較好。

2、企業(yè)領(lǐng)軍人物走進課堂

要想真正提高學(xué)生的就業(yè)能力，單靠學(xué)校的教育是遠遠不夠的，讓一些企業(yè)領(lǐng)軍人物走近校園，學(xué)生們可以通過他們了解相關(guān)的就業(yè)問題，讓學(xué)生真正走近社會，了解就業(yè)，如此，讓他們對就業(yè)有一個更深刻的認識。針對不同的專業(yè)，聯(lián)系不同的企業(yè)或相關(guān)部門進行實際就業(yè)知識的介紹及他們個人就業(yè)歷程故事，使學(xué)生從中吸取有益知識，通過與社會人物接觸，就業(yè)知識問答來提升自身的實踐能力。

3、校企協(xié)同，為學(xué)生提供短時的工作實踐機會

實踐出真知，學(xué)生就業(yè)能力的提高最終要落實到親身實踐中。學(xué)校應(yīng)該與一些企業(yè)協(xié)同合作，為學(xué)生提供好的就業(yè)機會，讓他們進行短暫的工作實踐，使他們在步入社會后有足夠的工作經(jīng)驗，提高他們的就業(yè)能力。

（二）課程考核采用實踐激勵考評機制

1、重視實踐過程，引入企業(yè)評分

以往的考核方式過于單一，嚴謹性不高，有失公平，這也導(dǎo)致學(xué)生不認真對待此事，敷衍了事，帶來非常差的影響。因此在考核中應(yīng)該引入企業(yè)評分，重視實踐過程，針對學(xué)生在實習過程中的表現(xiàn)，讓企業(yè)對此進行評分，這樣可以避免投機取巧的情況，學(xué)生也會積極認真的對待此事。通過參與實際企業(yè)工作，完成具有挑戰(zhàn)性的工作，使學(xué)生投入較多精力在實際工作中，真正提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，實現(xiàn)厚積薄發(fā)。

2、采用激勵機制，提升學(xué)生就業(yè)能力

在課程結(jié)課考核采用面試激勵形式。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，寫一份簡歷，然后由班級其他成員或者老師作為面試官，對此進行討論探究，每個學(xué)生在進行簡歷展示過程中，其他同學(xué)可以給出對應(yīng)的評價，對具有創(chuàng)新性的學(xué)生基于獎勵。這種方式可以激發(fā)學(xué)生設(shè)計求職過程的積極性，對學(xué)生真正走上工作崗位有莫大的幫助。

結(jié)束語：

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程在大學(xué)生學(xué)習課程中占據(jù)著重要的地位，在就業(yè)壓力日益增長的今天，怎樣引導(dǎo)學(xué)生合理就業(yè)、健康就業(yè)顯得十分重要。在大數(shù)據(jù)時代下，為了滿足學(xué)生對就業(yè)的要求，對傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程做出調(diào)整是非常有必要的，讓學(xué)生真正學(xué)到實質(zhì)性的東西，唯有如此，才能提高他們的就業(yè)能力，更好的走向社會。

參考文獻：

[1]魏鑫，李美姍，李璐.大數(shù)據(jù)時代的大學(xué)生就業(yè)工作研究[J].中國市場，2017（17）：125-126.

（吉首大學(xué)張家界學(xué)院）