基于普通高中綜合改革下選課走班的思考

康雁冰

摘要：高中在新高考制度改革的浪潮下，開(kāi)始注重打造個(gè)性化教學(xué)體系，重新整合課程結(jié)構(gòu)，注重學(xué)生興趣與科目之間的聯(lián)系。選課走班制的實(shí)施，是一個(gè)大膽且十分符合以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)改革嘗試?；诖?，本文章對(duì)基于普通高中綜合改革下選課走班的思考進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：普通高中;綜合改革;選課走班

引言

高考綜合改革不僅包括招生考試制度的變革，也包含著普通高中育人方式中課程管理、教學(xué)管理等多方面的改革，環(huán)環(huán)相扣，意味著高中育人方式的變革將倒逼著普通高中做出相應(yīng)的調(diào)整，其中選課走班教學(xué)制度格外引人注目，其存在的合理性與優(yōu)勢(shì)也同樣爭(zhēng)議不斷。

一、選課走班的內(nèi)涵

選課走班不是新興概念。我國(guó)對(duì)選課走班制的探索也可以追溯到20世紀(jì)80年代一些學(xué)校開(kāi)展的按程度分教、單科走班等教學(xué)實(shí)踐。那么，到底什么是選課走班？在紛繁復(fù)雜的概念界定中，我們可以從三個(gè)層面來(lái)理解其內(nèi)涵與定位。從目的與意義來(lái)看，選課走班背后反映的價(jià)值觀(guān)是對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的尊重與滿(mǎn)足，從學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求出發(fā)，賦予學(xué)生選擇學(xué)科和課程權(quán)利，在此基礎(chǔ)上，形成新的學(xué)校課程體系、教學(xué)管理方式與班級(jí)組織結(jié)構(gòu)等。從選課走班的要素及其關(guān)系來(lái)看，“選課”與“走班”是構(gòu)成其概念的兩個(gè)重要方面。它是在課程選修制和分層、分類(lèi)教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，是學(xué)校在課程設(shè)置上提供多樣、豐富、層次化的課程，學(xué)生依據(jù)個(gè)人發(fā)展?jié)撃芎团d趣自主選擇課程，并根據(jù)課程安排在規(guī)定時(shí)段到預(yù)訂教室進(jìn)行相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)。從呈現(xiàn)形式來(lái)看，選課走班表現(xiàn)為教師與教室相對(duì)固定，學(xué)生在選課教室間流動(dòng)上課，生與生以及生與師之間以課程為主要聯(lián)結(jié)，傳統(tǒng)行政班級(jí)的概念被弱化?；诖?，我們可以發(fā)現(xiàn)，選課走班其實(shí)是學(xué)生主體下的學(xué)習(xí)行為描述，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)選擇與個(gè)性化學(xué)習(xí)，相應(yīng)在課程設(shè)計(jì)與教學(xué)方式上滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、選課走班制的實(shí)施策略

（一）加強(qiáng)選修課程的多樣性開(kāi)發(fā)

相對(duì)而言，作為選課走班的主力軍，高一、高二年級(jí)具備更多的時(shí)間與精力。因此，為了充分發(fā)揮選課走班制益于學(xué)生開(kāi)發(fā)潛能的作用，普通高中需要在課程開(kāi)發(fā)的廣度和深度雙方面下功夫。在課程的多樣性和豐富性方面，選修課程的涉獵面要足夠廣泛，以本溪高中為例，為方便學(xué)生更好地體驗(yàn)、比較和選擇適合自己的課程，校方根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行了12種不同組合的課程安排。只有課程的豐富性提升，通過(guò)橫向?qū)Ρ?，學(xué)生能夠較快地認(rèn)識(shí)自身感興趣的方向，并逐步深入地學(xué)習(xí)，種才具備了發(fā)展?jié)撃艿目赡苄浴?/p>

（二）大力培養(yǎng)師資隊(duì)伍

當(dāng)代教師的培養(yǎng)必須全面發(fā)展，不僅要會(huì)各類(lèi)知識(shí)，也要了解我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展情況，熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，加強(qiáng)組織能力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。教師自身應(yīng)積極地參加科研工作，各種教學(xué)基本技能靈活地運(yùn)用到實(shí)踐生活當(dāng)中。有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，收集一切對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)有益的資源，開(kāi)展有創(chuàng)造性的知識(shí)講座和科學(xué)競(jìng)賽，會(huì)根據(jù)不同教學(xué)對(duì)象，靈活的制定教學(xué)內(nèi)容和手段，讓學(xué)生能夠真正掌握創(chuàng)新的思維和方法。

（三）“四輪”驅(qū)動(dòng)-學(xué)校因材施教的助推器

“四驅(qū)”指的是“兩微教研增后勁、家長(zhǎng)培訓(xùn)強(qiáng)后盾、智慧課堂加速度、合作辦學(xué)促跨越”。一是增強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性。學(xué)校要求每個(gè)教師以問(wèn)題為課題，開(kāi)展微課題研究和微論文撰寫(xiě)，通過(guò)年級(jí)組會(huì)、教研組會(huì)、備課組會(huì)研學(xué)情、備學(xué)案，通過(guò)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》《高考評(píng)價(jià)體系》等提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)專(zhuān)家講座、外出培訓(xùn)更新理念和方法，通過(guò)技能練兵、過(guò)關(guān)匯報(bào)、公開(kāi)示范、同課異構(gòu)、參加競(jìng)賽增強(qiáng)業(yè)務(wù)技能，培養(yǎng)了一支心中有綱、心中有生、因材施教的教師隊(duì)伍。二是發(fā)揮家庭教育的后盾作用。學(xué)校積極開(kāi)展家校溝通，通過(guò)舉辦文理分科專(zhuān)題指導(dǎo)、分層走班通識(shí)培訓(xùn)、青少年心理健康教育、智慧課堂推介會(huì)、期中期末家長(zhǎng)會(huì)、高考志愿填報(bào)咨詢(xún)會(huì)、校園開(kāi)放日、成人儀式、畢業(yè)典禮等活動(dòng)，增進(jìn)了家校溝通，促進(jìn)了家長(zhǎng)與教師的同頻共振。三是發(fā)揮信息技術(shù)的助推作用。學(xué)校全面推廣智慧課堂，推動(dòng)平板電腦進(jìn)課堂，極大地豐富了課程資源，拓展了學(xué)習(xí)時(shí)空，增強(qiáng)了選擇自由，教與學(xué)、問(wèn)與答的效率明顯提高。四是實(shí)現(xiàn)教育資源的互融互通。學(xué)校與全國(guó)各地十余所中外名校簽約合作，為學(xué)生交流互訪(fǎng)、對(duì)口升學(xué)打開(kāi)便捷通道，有力地促進(jìn)了學(xué)校的跨越發(fā)展。

（四）提高學(xué)生自我管理和參與管理的能力

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，高中學(xué)生在認(rèn)知能力上都有了較高的提升，可以較好地參與到班級(jí)的日常管理中。因此，在學(xué)校的管理中，可以分別在各個(gè)教學(xué)班和行政班設(shè)立學(xué)生的自我管理組織，將傳統(tǒng)班級(jí)中班干部的權(quán)利集中化，將其作為師生間溝通交流的有效渠道。走班不意味著思想渙散、紀(jì)律松散，只有真正讓每一位學(xué)生都參與到班級(jí)的管理工作中并逐漸強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，在選課走班教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)其自我管理和參與管理，才是為學(xué)生上的最寶貴的一課。

（五）對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容采取走班分層教學(xué)實(shí)施

傳統(tǒng)的行政班授課制雖然能夠保證大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，但對(duì)于有個(gè)性化發(fā)展需求的學(xué)生來(lái)講就會(huì)顯得很“生硬”。從這個(gè)角度看，如果學(xué)校有良好的教學(xué)環(huán)境、豐富的課程種類(lèi)和課程資源，應(yīng)積極探索自主選擇課程進(jìn)行走班教學(xué)的可能性。譬如走班制、導(dǎo)師制、學(xué)分制相結(jié)合的管理形式，將物理課程分為基礎(chǔ)通識(shí)課程、興趣素質(zhì)拓展課程、應(yīng)用研究課程。如果可能的話(huà)，同一內(nèi)容、同一進(jìn)度值的課程可以配備多名教師，學(xué)生通過(guò)提前試課的方式找到適合自己的教師，根據(jù)自己的喜好、需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成學(xué)業(yè)的“規(guī)定動(dòng)作”。

結(jié)束語(yǔ)

教為國(guó)而興，人為國(guó)而育，才為國(guó)而用。在砥礪奮進(jìn)的道路上，高中學(xué)校應(yīng)以高標(biāo)準(zhǔn)、高節(jié)奏、高質(zhì)量發(fā)展為追求，革故鼎新，因材施教，繼續(xù)探索、完善辦學(xué)模式，為實(shí)現(xiàn)人才大國(guó)向人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略跨越而發(fā)力。

參考文獻(xiàn)

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