小學語文教學中的朗讀訓練

高慰靜 秦蕊

摘要：小學語文教學對于學生未來的學習以及發(fā)展有著重要的意義，而朗讀訓練則是小學語文教學中重要的組成部分，朗讀訓練不僅是帶領學生閱讀課文，還注重培養(yǎng)學生對課文的理解能力，因此，教師需要結合朗讀訓練內(nèi)容合理設計教學模式激發(fā)學生學習熱情，促使學生能夠積極主動的進行朗讀，提高學生朗讀能力的同時，還能夠為學生今后的學習打下奠定的基礎。

關鍵詞：小學語文;朗讀訓練;教學模式

前言：

小學語文教學中的朗讀訓練對于學生而言十分重要，朗讀訓練不僅能夠提高學生說話閱讀能力，還能夠讓學生深入了解課文情境，掌握課文想要表達的真正目的，因此需要注重小學語文教學中朗讀訓練，摒棄傳統(tǒng)的教學模式，合理設計新穎的教學形式，設計趣味化的導讀，利用多媒體為學生創(chuàng)造閱讀情境，采取多元化的朗讀模式，從而激發(fā)學生對于朗讀訓練的學習興趣，促使學生能夠積極主動的進行朗讀訓練，培養(yǎng)學生自主學習能力的同時，還能夠讓學生打下良好的語文閱讀學習基礎。

1.趣味化導讀激發(fā)興趣

朗讀訓練是小學語文教學重要的組成部分，對于學生語言以及閱讀能力的培養(yǎng)都十分重要，因此在小學語文教學朗讀訓練中需要注重教學模式，可以利用趣味化的導讀以激發(fā)學生朗讀興趣。小學語文教學朗讀訓練過程中，會發(fā)現(xiàn)這種情況，學生對于朗讀訓練的內(nèi)容無法進行有感情的閱讀，朗讀過程習慣處于被動化的狀態(tài)，朗讀往往缺乏感情以及活力，這種情況導致課堂環(huán)境變得枯燥，學生缺乏學習動力，這也就無法有效開展朗讀訓練。因此在朗讀訓練過程中可以結合閱讀內(nèi)容設計趣味化的導讀，讓學生對朗讀文章產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)學生興趣以及求知欲，能夠調(diào)度學生進行有感情的朗讀，提高朗讀訓練教學質(zhì)量，例如在朗讀《船長》這一課的過程中，可以根據(jù)課文設計趣味化的導讀，可以先為學生描繪出課文想要表達的中心思想，通過導讀設立問題激發(fā)學生對課文的閱讀興趣以及探索欲，讓學生帶著好奇心進行課堂朗讀，在朗讀過程中找尋答案并組織學生進行討論，讓學生能夠帶著感情的進行朗讀，深入了解課文想要表達的意境，從而讓學生能夠真正體會到朗讀的樂趣，提高朗讀訓練教學質(zhì)量。

2.多媒體朗讀創(chuàng)造情境

小學語文教學朗讀訓練可以利用多媒體形式為學生創(chuàng)造良好的朗讀情境，隨著教學模式的不斷發(fā)展與進步，朗讀訓練教學已經(jīng)從以往的單純閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣慕虒W形式，利用多媒體閱讀為學生帶來圖文并茂的朗讀體驗，同時也可以利用多媒體音樂將學生帶入到課文意境當中，調(diào)動學生朗讀熱情，促使學生能夠真正了解課文想要表達的中心思想，激發(fā)學生情感讓學生能夠體會到朗讀的美妙之處。例如在學習《黃鶴樓送別》過程中，可以先帶領學生朗讀一遍，讓學生進行有感情的朗讀，利用多媒體為學生播放詩中相關的插圖，以圖文并茂的形式帶來學生進行朗讀訓練，為學生創(chuàng)造良好的閱讀情境，引發(fā)學生情感表達，讓學生能夠深入了解文章情境，讓學生能夠真正的帶入情感進行朗讀訓練以及文章解析。朗讀訓練也可以利用多媒體播放音頻為學生創(chuàng)造閱讀情境，例如在學習《二泉映月》過程中，學生單憑朗讀無法真正了解文章所想要表達的中心思想，無法真正體會作者想要表達的與命運抗衡向往光明生活的意境，因此可以通過多媒體教學模式為學生播放二胡曲目《二泉映月》，讓學生認真聆聽再有感情的進行朗讀，從而根據(jù)音樂中不同的旋律結合課文，讓學生真正了解文章情境，培養(yǎng)學生情感閱讀能力，提高學生朗讀以及學習能力。

3.角色朗讀培養(yǎng)能力

小學階段學生往往對于新奇的事物存在比較大的好奇心與求知欲，而在小學語文朗讀訓練過程中，應當注重激發(fā)學生的好奇心與求知欲望，小學語文朗讀材料比較多元化，內(nèi)容相對而言比較豐富，因此在教學過程中可以根據(jù)課文設計相關的情境，引導學生進行角色朗讀，既能夠激發(fā)學生朗讀熱情又能夠培養(yǎng)學生朗讀理解能力。例如在學習《船長》過程中，可以根據(jù)課文為學生創(chuàng)造相關情境，組織學生根據(jù)課文進行 角色朗讀，引導學生能夠朗讀出課文中人物的情緒，深入了解課文想要表達的意境，之后還可以組織學生根據(jù)自己朗讀部分進行討論分析，引導學生積極參與促使學生能夠更好的進行朗讀訓練，這種朗讀訓練模式既能夠帶給學生不一樣的學習情境，更能夠讓學生積極主動的進行朗讀學習，深入到課文中人物內(nèi)心，更好的分析掌握文章中心思想，發(fā)揮朗讀訓練在小學語文教學中真正的作用，全面提高學生自主學習以及閱讀理解的能力。

總結：

朗讀訓練作為小學語文教學中重要的組成部分，教學過程中應當十分注重其對學生未來發(fā)展的重要意義，根據(jù)小學階段學生心理特性，從學生角度出發(fā)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，深入分析找尋適合學生的教學模式，通過多元化的教學方式激發(fā)學生對于朗讀訓練的學習興趣，讓學生能夠真正了解到朗讀訓練的樂趣，提高小學語文朗讀訓練教學質(zhì)量，為學生今后的學習以及發(fā)展打下堅定的基礎。

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