高中英語課堂教學實效的提升策略

吳亞麗

摘要：課堂是學校教育教學體系中的基本單位，是學生學習、活動和發(fā)展的主要陣地，課堂教學的實效性直接地關(guān)系和影響到學生的學習效果以及能力素養(yǎng)的提升。因此，提高課堂教學實效十分重要且尤為迫切。本文將結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，從靈活設置課堂問題、利用信息技術(shù)手段、實施小組合作模式三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析提升高中英語課堂教學實效的基本策略和具體方法。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂教學;實效;提升;策略

伴隨著新一輪基礎教育課程改革的推進與深入，高中英語教育教學開始向新的發(fā)展階段邁進，面臨著新的發(fā)展契機和前所未有的挑戰(zhàn)，亟需對課堂教學這一基本環(huán)節(jié)進行改革和創(chuàng)新，以展現(xiàn)出英語學科的育人功能。所以，每個高中英語教師都需要時刻關(guān)注教育教學的發(fā)展變化，順應這一形勢來做出轉(zhuǎn)變，讓課堂教學的方法和策略能夠得到創(chuàng)新優(yōu)化，激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，最終達到提升高中英語課堂教學實效的目的。

一、靈活設置課堂問題，促進學生自主探究

問題是對基礎知識的有效概括，問題的設置和提出是課堂教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，能夠讓學生從被動接受的地位和狀態(tài)中“走”出來，實現(xiàn)自主性的學習。對此，高中英語教師應充分認識到問題對于課堂教學的意義和作用，全面且深入地研讀英語教材課本的內(nèi)容，提煉出其中的重點、難點和要點知識，依據(jù)學生的具體思維狀態(tài)來設計和提出問題，保證問題的啟發(fā)性和開放性，從而找準教學時機來進行提問，以營造出充滿懸念的教學情境，引發(fā)學生認知層面的矛盾和沖突，使得學生能夠受到思維的啟發(fā)，主動地展開對問題和知識的分析探究。

例如，在教授《English around the world》時，本節(jié)課程的內(nèi)容具有較強的探究性，對此，筆者在課堂中設置了提問環(huán)節(jié)。課程開始后，筆者先讓學生們對教材進行閱讀，初步了解本節(jié)課程的內(nèi)容，然后，筆者再從教材中提煉一些問題，通過問題來啟發(fā)學生們的學習思維，提出問題后，筆者會給予學生們獨立思考的時間，鍛煉學生們的思考能力，同時培養(yǎng)學生們的問題意識。一段時間后，學生們得出答案，這時，筆者再讓學生們展示自己的答案，根據(jù)學生們的答案，筆者可以了解到學生們的問題所在。這樣，筆者通過靈活設置課堂問題，促進了學生的自主探究。

二、利用信息技術(shù)手段，加快學生知識理解

隨著信息時代的到來，信息技術(shù)手段在教學實踐中實現(xiàn)了應用和普及，這在很大程度上促進了知識呈現(xiàn)形式的革新，可以有效刺激學生的感官體驗、刺激并優(yōu)化學生的思維。所以，高中英語教師需要做到與時俱進，不斷學習以提升自身的信息素養(yǎng)和教學能力，善于利用多媒體等信息技術(shù)手段來輔助英語課堂教學，對英語知識進行動態(tài)化和信息化的處理，通過圖片、動畫、視頻、聲音等形式呈現(xiàn)出來，讓整個英語課堂都變得生動和鮮活起來，讓學生能在視覺和聽覺感官的沖擊下，形成良好的感性認識，從而更好更快地理解英語知識和語法。

例如，在教授《The Olympic Games》時，本節(jié)課程的內(nèi)容具有一定的抽象性，對此，根據(jù)課程內(nèi)容的特點，筆者利用信息技術(shù)展開教學。課程開始后，筆者先利用信息技術(shù)為學生們展示了幾組圖片，通過圖片讓學生們初步了解本節(jié)課程的主題，隨后，筆者再通過圖片展示的內(nèi)容引出本節(jié)課程的詞匯、短語，并播放錄音讓學生們跟讀。有了信息技術(shù)的輔助后，學生們對單詞、短語的認知更加深刻。這樣，筆者通過利用信息技術(shù)手段，加快了學生的知識理解。

三、實施小組合作模式，活躍課堂教學氛圍

小組合作教學是新課程改革所倡導的創(chuàng)新模式，其功能在于可以發(fā)揮集體的智慧和力量，增進師生、生生間的互動往來，讓課堂教學從枯燥乏味變得生動活潑。因此，高中英語教師要重點推進小組合作模式的運用，先基于對班級內(nèi)學生的認識和了解來進行科學合理地小組分配，確保每個學生都有參與和展現(xiàn)自我的機會;隨后，教師則應發(fā)揮出自身的引導作用，促使學生以小組為單位來展開溝通、討論、互動與交流，分享各自的觀點與看法，實現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢互補，活躍課堂教學氛圍從而取得理想教學效果。

例如，在教授《Wildlife protection》時，本節(jié)課程筆者實施了小組合作探究法展開教學，首先，筆者利用課前準備時間將學生們進行了分組，每個小組5人，小組成員劃分好后，筆者再正式展開教學。然后，筆者再帶領各小組對本節(jié)課程的內(nèi)容進行學習，讓學生們以小組為單位學習知識，在接下來的教學中，筆者會布置一些任務，通過任務讓學生們參與討論，有了任務的引導后，學生們的學習熱情更加濃厚。在學生們討論的過程中，筆者會在各小組中巡回，觀察學生們的討論情況，針對學生們出現(xiàn)的問題，筆者會給予相應的指導。這樣，筆者通過實施小組合作模式，活躍了課堂教學氛圍。

總的來說，課堂教學實效的提升對于廣大教師來說是必須要完成的任務和目標，同時也是切實推進新課程改革、實施素質(zhì)教育的動力和支撐。所以說，作為合格的高中英語教師，我們每個人都應當充分認識到自身所承擔的職責與使命，端正教學的態(tài)度和觀念，把握核心的教育發(fā)展趨勢，結(jié)合英語學科特性以及學生身心發(fā)展狀況來展開探索，讓靈活設置課堂問題、利用信息技術(shù)手段、實施小組合作模式等策略得到合理地實施，構(gòu)建更為穩(wěn)定的課堂教學模式，從而不斷提升高中英語課堂教學的實效性。

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