對初中語文課堂中深度閱讀教學(xué)的研究

孫若楠

摘要：閱讀教學(xué)在初中語文的課堂中占有很重要的比重，閱讀是學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中需要掌握的基礎(chǔ)能力。除了可以提升學(xué)生的語文考試成績之外，還能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)其它學(xué)科，對學(xué)生的日常生活也有很大的幫助。因此，對閱讀教學(xué)的開展要引起語文教師的重視。在現(xiàn)代化的語文課堂中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入揣摩文章中的語言，從細(xì)微之處分析文章，對比研究文章中的差異內(nèi)容，科學(xué)分析文章，還可以開展角色扮演活動，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角度，從扮演文章中的角色過程中獲得深入的體驗(yàn)，加深對文章內(nèi)容的理解，以此提升語文課堂中閱讀教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);揣摩語言;對比研究;沉浸角色

在傳統(tǒng)的語文課堂中，教師習(xí)慣性占據(jù)主導(dǎo)地位給學(xué)生灌輸知識，對待閱讀教學(xué)同樣如此，很少給學(xué)生自主閱讀的時間，直接將閱讀理解的答案告知學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行理解和分析。這樣的教學(xué)方法表面上看有一定的效果，實(shí)際上對學(xué)生的發(fā)展是沒有任何幫助的。針對這種情況，在現(xiàn)代化的語文課堂中，教師要開展深度閱讀教學(xué)，給學(xué)生自主閱讀的時間，并科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生去分析語文教材中的文章，讓學(xué)生在閱讀中獲得深度體驗(yàn)，從而順利完成閱讀任務(wù)。

一、揣摩語言，深入閱讀

語文是一門語言性的學(xué)科，作者借助文字向其他人表達(dá)自己的思想，傳遞自己的情感。中華文化博大精深，特別是文字的應(yīng)用更是妙不可言，應(yīng)用不同的文字可以起到不同的表達(dá)效果。初中語文教材中的文章大部分都是經(jīng)過深思熟慮，反復(fù)對比才選入到教材中的，其中的用詞嚴(yán)謹(jǐn)，很值得學(xué)生去細(xì)細(xì)品味。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教師大部分都是讓學(xué)生簡單閱讀文章，了解文章大意之后即可，使學(xué)生對文字的應(yīng)用并不是很在意。但現(xiàn)代化的語文課堂中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生揣摩文章中的用詞和語句，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，讓學(xué)生透過語言和文字深入理解文章的含義。

例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生揣摩文章中的語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，濟(jì)南出一座風(fēng)景秀麗的城市，大家一般比較熟悉的都是濟(jì)南的春天或者夏天的風(fēng)景，今天我們就來跟著作者的腳步欣賞一下濟(jì)南冬天的風(fēng)景吧?！蔽抑v完之后，帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀這篇文章，在讀到“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。”時，我讓學(xué)生體會文章中用詞的嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生在我的引導(dǎo)下細(xì)細(xì)品味，對文章有了深入的閱讀。這樣，通過在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)揣摩文中的語言，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，讓學(xué)生深入理解了文章中的含義。

二、對比研究，科學(xué)分析

深度閱讀，意味著實(shí)現(xiàn)與文本的有效對話，促使學(xué)生學(xué)會分析、批判事物，發(fā)展思考力和增強(qiáng)判斷能力。在閱讀教學(xué)過程中，教師要成為引導(dǎo)學(xué)生閱讀的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生善于捕捉文章中字句之間的差異，將有差異的字詞進(jìn)行對比研究，讓學(xué)生科學(xué)分析語文教材中的文章。這樣能讓學(xué)生的理解更加深入，對于文章中的事件，人物和文章的內(nèi)涵有更深層的理解，以此進(jìn)行深度閱讀。

例如，在學(xué)習(xí)《雨的四季》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生捕捉文章中字句的差異，將這些差異進(jìn)行對比研究，使學(xué)生科學(xué)分析文章。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們知道一年有四季，每個季節(jié)都有獨(dú)特的景色，雨天是非常常見的天氣，那么雨在四季中會有什么不同呢？下面我們就來通過閱讀了解一下吧?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生將文章中描寫雨在四個季節(jié)中的語句標(biāo)注出來，然后進(jìn)行對比研究。經(jīng)過科學(xué)分析之后，學(xué)生對文章的內(nèi)涵有了深層的理解。這樣，通過在課堂中引導(dǎo)學(xué)生捕捉文中內(nèi)容的差異，學(xué)生對這些差異進(jìn)行對比化研究，幫助學(xué)生科學(xué)分析語文教材中的文章，使學(xué)生對文章有了深入的理解。

三、沉浸角色，深度體驗(yàn)

體驗(yàn)是深化認(rèn)識、浸入文本的有效路徑。在語文閱讀教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)，發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。通過以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，初中階段的學(xué)生活潑好動，單純讓學(xué)生進(jìn)行閱讀活動并不能讓學(xué)生專注于閱讀的過程中。對此，語文教師可以開設(shè)角色扮演活動，讓學(xué)生沉浸到文章中的角色中，不斷換位思考，對文章中的內(nèi)容可以獲得更加豐富和全面的認(rèn)知，對其中想要表達(dá)的思想情感可以獲得深度體驗(yàn)，從而有效提升語文課堂中閱讀教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時，教師可以開設(shè)角色扮演活動，借助活動讓學(xué)生換位思考，對知識產(chǎn)生深度體驗(yàn)。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，安徒生是世界上非常著名的童話作家，在他的筆下誕生了很多有趣味的童話故事，在這些童話故事中還隱含著很多道理，今天我們要學(xué)習(xí)的文章就是他的作品之一，請大家通過扮演其中的角色來體驗(yàn)一下文章中蘊(yùn)含的含義吧。”講完之后，我給學(xué)生安排不同的角色，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合理分配，待角色分配完畢之后，學(xué)生開始正式的表演。每個學(xué)生都扮演自己的角色，在演繹故事的過程中轉(zhuǎn)換角度去思考文章中的內(nèi)容，對文章的內(nèi)容有了更全面的認(rèn)知。這樣，通過在課堂中開始角色扮演活動，使學(xué)生在活動中換位思考，全面理解了文章中的內(nèi)容，對作者想要表達(dá)的思想情感有了深度體驗(yàn)。

總之，閱讀教學(xué)是語文課堂中非常重要的內(nèi)容，需要引起語文教師的高度重視。在現(xiàn)代化的教學(xué)過程中，教師可以從字詞角度帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生捕捉文中的差異，之后進(jìn)行對比分析，科學(xué)閱讀語文教材中的文章，還可以在課堂中開始角色扮演活動，給學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)文章的機(jī)會，讓學(xué)生沉浸到文章的角色中獲得深度體驗(yàn)，對文章中的知識可以有全面的認(rèn)知，開展深度閱讀教學(xué)之后，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中總結(jié)閱讀文章的方法，增強(qiáng)他們的閱讀能力，也可以提升語文課堂中閱讀教學(xué)的效率。

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陜西省渭南市渭南初級中學(xué)