淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)策略

石艷霞

摘要：音樂(lè)教學(xué)在小學(xué)教學(xué)體系當(dāng)中占有較高的比重，是非常重要的一個(gè)部分。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)采用更加科學(xué)的教學(xué)手段，幫助學(xué)生培養(yǎng)音樂(lè)鑒賞能力，并在教學(xué)的過(guò)程中誘導(dǎo)學(xué)生逐漸產(chǎn)生創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生提升綜合能力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的有效學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的音樂(lè)理論知識(shí)。鑒于此，教師需要找到現(xiàn)階段音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的問(wèn)題所在，并以問(wèn)題作為今后教學(xué)的切入點(diǎn)，逐步構(gòu)建一個(gè)更加高效的音樂(lè)課堂，提升教學(xué)效率，發(fā)展教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)策略

音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，通過(guò)接受音樂(lè)教育，不僅僅能夠給人帶來(lái)美的享受，讓人的心靈得以凈化，讓人的情操得以陶冶。在當(dāng)今的教育大環(huán)境下，社會(huì)各界對(duì)人才的要求不斷提升，更加注重學(xué)生的人文素養(yǎng)，音樂(lè)課程能夠非常有效的提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，因此，在小學(xué)階段就讓學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)教育，已經(jīng)是社會(huì)的大勢(shì)所趨。鑒于此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生更加喜歡音樂(lè)，不斷提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，最終激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的音樂(lè)綜合能力，發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)審美能力

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，有很多教師總是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)演唱一些最簡(jiǎn)單的歌曲，并認(rèn)為小學(xué)音樂(lè)課程是一門(mén)不需要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的課程，忽略了小學(xué)音樂(lè)課程初步培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)技能的功能。在教學(xué)的過(guò)程中，由于教師對(duì)課程定位不準(zhǔn)確，對(duì)音樂(lè)課程理解不到位，導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)水平遲遲不能獲得應(yīng)有的提升。部分學(xué)校在分配課時(shí)時(shí)，也沒(méi)有給音樂(lè)課程分配足夠的課時(shí)，成為了學(xué)生音樂(lè)綜合技能提升的一大阻礙。另外，還有一部分教師與學(xué)校吧音樂(lè)教學(xué)當(dāng)做一種額外的任務(wù)，在對(duì)音樂(lè)教材內(nèi)容一知半解的情況下，生搬硬套網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將音樂(lè)教學(xué)過(guò)分的功利化，甚至把音樂(lè)課程當(dāng)做一種供學(xué)生娛樂(lè)的手段，使得音樂(lè)課程的意義不能被完整的體現(xiàn)出來(lái)。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要重視音樂(lè)課程的藝術(shù)性，體現(xiàn)音樂(lè)作品的美感，著手培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美意識(shí)。音樂(lè)教學(xué)需要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極的鑒賞優(yōu)秀的音樂(lè)作品，體會(huì)其中的深層內(nèi)涵，逐步幫助學(xué)生的審美能力獲得發(fā)展。

在教學(xué)的過(guò)程中，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)遵循由簡(jiǎn)入繁，循序漸進(jìn)的教學(xué)次序和原則。在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)課程當(dāng)中存在的藝術(shù)性。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)已經(jīng)來(lái)幫助學(xué)生將音樂(lè)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密的結(jié)合。例如，教師在執(zhí)教《新年好》這首歌曲的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造外部環(huán)境的方式，將學(xué)生引進(jìn)到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。具體來(lái)說(shuō)，教師可以讓學(xué)生在教室當(dāng)中布置一些與新年氣氛向符合的裝飾品，并在教室中循環(huán)播放與新年氣氛相匹配的音樂(lè)作品，從而幫助學(xué)生進(jìn)行生活化的音樂(lè)感知。這樣一來(lái)，有利于建立學(xué)生的音樂(lè)審美觀念，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生深層次的認(rèn)識(shí)音樂(lè)作品，提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

二、完善自身素質(zhì)

從學(xué)校的層面而言，需要學(xué)校出面，通過(guò)加大對(duì)師資力量建設(shè)的投入，提升音樂(lè)教學(xué)的有效性。在現(xiàn)實(shí)情況當(dāng)中，有部分教師的音樂(lè)素養(yǎng)不高，教學(xué)水平有限。造成這種情況的原因，在很大程度上，是學(xué)校缺少專職的音樂(lè)教師，由其他課程的任課教師兼任音樂(lè)教師，導(dǎo)致音樂(lè)教材當(dāng)中的內(nèi)容不能被高效的傳輸給學(xué)生。在現(xiàn)如今的教育環(huán)境中，教育理念不斷的更新，對(duì)各個(gè)科目的任課教師的具體要求越來(lái)越高，因此，學(xué)校要對(duì)學(xué)校內(nèi)的師資隊(duì)伍建設(shè)加大力度，不斷提升音樂(lè)教師的素養(yǎng)。同時(shí)，身為小學(xué)音樂(lè)的任課教師，也需要保持終身學(xué)習(xí)的觀念，在平時(shí)教學(xué)的過(guò)程中留意自己在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的缺陷，并在后期的總結(jié)工作中提出相應(yīng)的解決方案，不斷提升自身的音樂(lè)教學(xué)能力，以此為學(xué)生音樂(lè)審美能力的進(jìn)一步提升打下良好的基礎(chǔ)。

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷的優(yōu)化和完善教學(xué)模式，提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生進(jìn)行全方位的發(fā)展。與此同時(shí)，教師也需要不斷的更新自身的教學(xué)觀念。首先，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，教師需要靈活全面的準(zhǔn)備教學(xué)資料，并且要充分的理解教材內(nèi)容，把握課程當(dāng)中的重難點(diǎn)。其次，在備課的過(guò)程中，也要充分的閱讀有關(guān)資料，讓學(xué)生領(lǐng)略不同地區(qū)的音樂(lè)文化與不同音樂(lè)文化之間的差異，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解音樂(lè)作品當(dāng)中的內(nèi)涵。

三、明確教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)不明確成為了一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。就目前而言，音樂(lè)課程在小學(xué)教育工作中沒(méi)有受到足夠的重視，只是扮演著學(xué)生緊張學(xué)習(xí)生活的“調(diào)味劑”的角色。音樂(lè)課程的功能和意義沒(méi)有被完整的體現(xiàn)出來(lái)，這就是小學(xué)教育存在的缺陷。由于小寫(xiě)音樂(lè)教學(xué)中缺少明確的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步降低了音樂(lè)課程的受重視程度，形成了一個(gè)惡性循環(huán)。鑒于此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。當(dāng)然，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生成為課堂的主體，通過(guò)多元化的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂當(dāng)中。

在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境的方式，幫助學(xué)生欣賞音樂(lè)作品，并且告訴學(xué)生要在什么情況下采用怎樣的學(xué)習(xí)方法。進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在課堂的開(kāi)端，教師需要明確的指出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)化，讓學(xué)生能夠按照一定的順序完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)過(guò)程，教師可以采用小組協(xié)作的教學(xué)方式，讓每個(gè)小組的小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組內(nèi)成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

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陜西省商洛市商州區(qū)第二小學(xué)