如何提高小學(xué)中段語文閱讀能力

高長艷

摘要：在小學(xué)語文中段閱讀教學(xué)過程中，教師可以從提高學(xué)生閱讀能力、設(shè)計學(xué)生各種閱讀方式、將體驗教材與學(xué)生結(jié)合、重視學(xué)生主體認識等角度進行教學(xué)。本文從三個角度探討小學(xué)語文中段提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中段語文;閱讀能力;方法

讀書是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)應(yīng)掌握的主要內(nèi)容，教師應(yīng)重視在讀書教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力，提高學(xué)生對讀書內(nèi)容的理解力，使學(xué)生能夠正確解答讀書問題。對于小學(xué)中段的學(xué)生來說，他們剛剛接觸到文章閱讀分析的內(nèi)容，在課堂上還需要教師的指導(dǎo)，才能正確掌握分析閱讀內(nèi)容的方法。

一、設(shè)計多種讀法

在小學(xué)語文中段閱讀教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計各種閱讀方式進行閱讀教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，使學(xué)生能夠參與閱讀內(nèi)容的閱讀過程。教師在課堂上讓學(xué)生用各種方法閱讀，學(xué)生在多次閱讀中逐漸熟悉內(nèi)容的具體含義，促進學(xué)生理解能力的提高。

例如，我在教學(xué)生《蝙蝠和雷達》這門課的時候，通過為學(xué)生設(shè)計各種讀法并教學(xué)，學(xué)生可以通過各種讀法對本課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，漸漸能理解課文內(nèi)容。在課堂上，我先讓班里的每個學(xué)生都讀這篇課文的內(nèi)容，在學(xué)生第一次讀的過程中，能夠理解文章的表達內(nèi)容。學(xué)生讀完后，請學(xué)生總結(jié)一下自己讀的東西。有學(xué)生說：“雷達是根據(jù)蝙蝠發(fā)射超聲波的原理發(fā)明的?！庇谑?，我問學(xué)生：“那位科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)蝙蝠發(fā)超聲波的？”之后，我讓學(xué)生二人一組，每人讀內(nèi)容，讀完后回答這個問題。學(xué)生再次讀完這篇文章，讀完后說：“科學(xué)家做了三次科學(xué)實驗，第一次蒙住蝙蝠的眼睛，在房間里掛了很多繩子，繩子上系了鈴鐺，結(jié)果蝙蝠順利地在房間里飛來飛去。在第二個實驗中，科學(xué)家堵住蝙蝠的耳朵，這只蝙蝠在房間里沖鋒。在第三次實驗中，科學(xué)家封住了蝙蝠的嘴，蝙蝠撞上了繩子。于是，科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)蝙蝠會發(fā)出超聲波。”學(xué)生通過各種閱讀方式理解這些問題，從中可以看出學(xué)生能夠正確解讀我提出的問題。因此，為學(xué)生設(shè)計多種閱讀方式，對提高學(xué)生的閱讀能力是有效的。

二、結(jié)合體驗感受課文

在小學(xué)語文中段閱讀教育的過程中，有些是學(xué)生需要體驗的東西，如果不是體驗過的話，就無法真正理解文本中表現(xiàn)的內(nèi)容和感覺。因此，在小學(xué)語文中段閱讀中，教師應(yīng)配合體驗課文的方法教育學(xué)生，使學(xué)生在親身體驗過程中感受到更多的課文信息和課文知識，從而提高學(xué)生自身的語文閱讀能力。

例如，我在教學(xué)生《貓》這篇文章之前，先問班里的學(xué)生：“誰家養(yǎng)貓？”一個學(xué)生回答說：“我們養(yǎng)著?！敝?，我讓學(xué)生帶幾個同學(xué)去同學(xué)家觀察小貓的生活習(xí)慣，了解小貓在生活中的動態(tài)。這樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這個課程內(nèi)容之前體驗到，對貓這種動物有了初步的理解。之后，我在課堂上教學(xué)生《貓》這個文本，讓他理解文本中的貓，并比較自己看到的貓與文本中記載的貓是否一致。學(xué)生說：“課文中說貓的性格在變化是對的。的確，有時非常淘氣，有時非常溫順，有時喜歡無視我們?！绷硪粋€學(xué)生說：“仔細看了看小貓的腳印，確實是梅花形狀的足跡?！绷硗?，讀了本課的內(nèi)容后，她說：“覺得小貓很可愛，是因為性格古怪，所以喜歡上了小貓。”從學(xué)生的表現(xiàn)來看，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前去體驗的方法可以促進學(xué)生對課本內(nèi)容的理解，使學(xué)生在閱讀過程中將自己的體驗與課本內(nèi)容進行比較，增強學(xué)生對課本內(nèi)容的認識和理解，促進學(xué)生閱讀能力的提高和成長。因此，在今后的小學(xué)中段語文閱讀教育中，教師也能利用配合體驗性的感受方式對學(xué)生進行閱讀教育。

三、重視學(xué)生主體的認識

在向小學(xué)中段學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容時，教師應(yīng)當自己發(fā)表對閱讀內(nèi)容的理解和感情，試著理解學(xué)生對閱讀內(nèi)容的主體認識。教師給學(xué)生讀完文章后，可以向?qū)W生提出讀文章的相關(guān)問題，向所有學(xué)生傳達自己對問題的理解。學(xué)生回答問題后，不是評價學(xué)生的回答，而是讓學(xué)生學(xué)習(xí)對彼此問題的解釋和認識。在此過程中，教師十分重視學(xué)生對主體閱讀內(nèi)容的認識和理解。

例如，我為學(xué)生上了《小英雄雨來（節(jié)選）》小時課，讓學(xué)生讀完這篇文章后，自由交流了自己讀文章得到的心情和體驗。一個學(xué)生說：“文章中的小英雄雨來很勇敢，面對敵人時覺得一點也不害怕，我們應(yīng)該像小英雄雨來一樣學(xué)習(xí)他的勇敢機智?！绷硪粋€學(xué)生說：“我讀這篇文章時，發(fā)現(xiàn)雨來住的這個村的村民很團結(jié)，正因為有這么多愛國者，才改變了我們現(xiàn)在的幸福生活，我們也必須像這篇文章中的人一樣，愛我們的祖國?！睂W(xué)生表達了自己的主動認識后，我對學(xué)生說：“大家說的都有道理。我們應(yīng)該多角度解讀這篇文章，學(xué)習(xí)互相分析問題的角度?！边@樣，學(xué)生就可以掌握在課堂上互相分析閱讀內(nèi)容的方法，提高學(xué)生的主體認識能力。

綜上所述，在小學(xué)中段語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)以更有效的方式教育學(xué)生，使學(xué)生在課堂上逐漸形成良好的閱讀理解能力。教師采用多種閱讀方式進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的理解能力，使學(xué)生根據(jù)自己的體驗感受到課本中的信息，提高學(xué)生的閱讀能力;教師通過重視學(xué)生的主體認識，從多個角度分析學(xué)生閱讀的內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀課本的閱讀能力。

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