關(guān)于做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

陳田

摘要：語(yǔ)文課程在提升學(xué)生素養(yǎng)，開(kāi)拓學(xué)生眼界，塑造健康人格，傳遞民族精神等方面發(fā)揮著積極的作用，備受師生們的重視，卻因?yàn)榉N種原因陷入了教學(xué)困境，亟待改善，也是本文即將探究的話題——如何做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)工作;教學(xué)困境;改善對(duì)策

做不好小學(xué)語(yǔ)文工作的一大原因是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程存在偏見(jiàn)，他們認(rèn)為語(yǔ)文在使用中就能學(xué)會(huì)，無(wú)需另花時(shí)間，學(xué)生的態(tài)度影響到了教師，讓部分教師喪失了教學(xué)的自信心與積極性，變得敷衍了事，消極怠工起來(lái)。實(shí)際上，無(wú)論他人對(duì)語(yǔ)文課程存在怎樣的誤解，教師還是要保持自己的初衷，始終熱愛(ài)自己的工作，還要想方設(shè)法提升教學(xué)效率，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。筆者作為一名一線教育工作者，是這樣想的，也是這樣做的，因此總結(jié)出了一些實(shí)用的教學(xué)方式，如下所示，以期能為教師同仁們提供借鑒：

一、努力提高教師自身素質(zhì)，建立融洽的師生關(guān)系

多年的教學(xué)經(jīng)歷讓筆者總結(jié)出這樣一個(gè)結(jié)論，那就是課堂教學(xué)的效果不但取決于教師如何教、學(xué)生如何學(xué)，還取決于一定的教學(xué)環(huán)境。這里指的教學(xué)環(huán)境包括教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，這種精神環(huán)境就是指課堂氣氛。良好的課堂氣氛是指在課堂中師生之間和學(xué)生之間圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)的教與學(xué)的活動(dòng)而形成的某種占優(yōu)勢(shì)的綜合心理狀態(tài)，這是師生們經(jīng)常忽視的環(huán)節(jié)，卻成為了筆者突破的重點(diǎn)，即提升自身素養(yǎng)，想法設(shè)法建立融洽的師生關(guān)系。

搞好師生關(guān)系的方法有很多，如師生合作教學(xué)，教師進(jìn)行家訪，師生參與課間小游戲等等，只要教師用心，就一定能想到好方法，好對(duì)策，但不能排除的是，因?yàn)楦鞣N原因，有些方法與對(duì)策不但沒(méi)有發(fā)揮出自身應(yīng)有的價(jià)值，還產(chǎn)生了反效果，究其原因是教師素質(zhì)較低，不能正確使用方法與策略，為此筆者提出了自己的教學(xué)建議：老師必須具備與教學(xué)有關(guān)的文學(xué)修養(yǎng)和造詣，還應(yīng)具備教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)，如果品質(zhì)高尚，行為積極更好，因?yàn)檩^高的人品修養(yǎng)更吸引學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)積極的影響，進(jìn)而塑造出民主、公正、和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)出學(xué)生謙虛、慷慨、幽默、耐心、寬容、尊敬他人以及與人合作的良好品質(zhì)，在這樣的品質(zhì)與氛圍中，師生才能學(xué)得更好，教得更好。

二、重視教育評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)的快樂(lè)主要來(lái)自于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，即當(dāng)學(xué)生需要學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)才是快樂(lè)的，也就是說(shuō)，只有學(xué)生愿意學(xué)，才能學(xué)得好，因此那些強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的行為亟需改善，因?yàn)樗鼈兗壤速M(fèi)時(shí)間，還違背學(xué)生的天性，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生反效果，讓學(xué)生出現(xiàn)叛逆心理。課堂學(xué)習(xí)只有在滿足學(xué)生的歸屬感和影響力的需求時(shí)，才會(huì)讓其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生達(dá)到樂(lè)此不疲、忘我和以苦為樂(lè)的境界，而要做到這一點(diǎn)，就需要教師重視教育評(píng)價(jià)，發(fā)揮出教育評(píng)價(jià)應(yīng)有的價(jià)值，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

教師要對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)，積極有效的表?yè)P(yáng)要遵循兩個(gè)原則：一是讓學(xué)生知道自己已經(jīng)取得的成績(jī)，二是激發(fā)學(xué)生繼續(xù)努力的動(dòng)力。如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》這首古詩(shī)時(shí)，詩(shī)歌意境優(yōu)美，語(yǔ)言含蓄，主旨深遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難，即便如此，也不影響學(xué)生記憶與背誦，因此得到了筆者的肯定，稍后，筆者發(fā)揮了語(yǔ)言的魅力，借助了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)鍛煉了學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生主動(dòng)去思考，去想象月光下的夜的寂靜，對(duì)詩(shī)歌有了一個(gè)更為深入地理解。再如，學(xué)到《小壁虎借尾巴》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者提出了幾個(gè)問(wèn)題供學(xué)生思考，在聽(tīng)取學(xué)生回答的過(guò)程中，還給予學(xué)生各種動(dòng)作、言語(yǔ)上的肯定，旨在調(diào)整和帶動(dòng)學(xué)生的情緒。即便是學(xué)生回答不上問(wèn)題或回答錯(cuò)誤時(shí)，筆者也會(huì)投以鼓勵(lì)的目光，寬慰學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生重新思考，逐步消除內(nèi)心緊張的情緒，增強(qiáng)他們的自信心。

三、運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。興趣會(huì)產(chǎn)生求知欲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越高，學(xué)習(xí)效果就越好。如果我們能把興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種心理需要，就可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺(jué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。當(dāng)然，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與教師積極引導(dǎo)是分不開(kāi)的，教師應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生年齡的特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情景，用教育的藝術(shù)把學(xué)生的興趣和注意力引向語(yǔ)文課堂中，用興趣的火花去點(diǎn)燃智慧之火。

如，在學(xué)習(xí)《蜘蛛開(kāi)店》這一篇文章時(shí)，筆者不再高高在上，“指揮”學(xué)生，“控制”課堂，而是主動(dòng)與學(xué)生展開(kāi)了合作，與之達(dá)成了共識(shí)，建立了合作關(guān)系，師生一同制定了教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)生參與其中，付出了心血，有了明確的目標(biāo)，因此學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)行為積極，取得了出乎意料的成果，值得肯定。再如，在閱讀《帶刺的朋友》這篇文章時(shí)，筆者花費(fèi)時(shí)間制作了微動(dòng)畫，將呆板、紙質(zhì)的文字變得鮮活、生動(dòng)起來(lái)，吸引了學(xué)生的目光，還活躍了課堂氛圍，值得肯定。除了上述兩者方法外，筆者還經(jīng)常使用情境教學(xué)模式、游戲教學(xué)法、生本課堂等新穎、有趣的模式、方法，借此培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)亮課堂教學(xué)氛圍。

綜上，小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容少，難度大，卻有著超乎尋常的地位與價(jià)值，必須引起師生們的重視?？紤]到學(xué)生年齡小，自理能力差，主要還要依靠教師的力量，即給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，積極的肯定并以自身素養(yǎng)影響學(xué)生，塑造學(xué)生人格，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，具體如上所示，以期能為教育教學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]于春玲，李玉賢.改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略與方法[J].課程教育研究，2015（24）.

四川省成都市成華區(qū)教育科學(xué)研究院附屬小學(xué)