小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀能力提升的對(duì)策

張燃

【摘要】在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，課后閱讀在豐富學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能和擴(kuò)大他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)范圍方面起著重要作用。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)積極介紹各種課外資料，發(fā)展學(xué)生的課后閱讀能力，以不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);課后閱讀;能力建設(shè)

英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，在全國(guó)范圍內(nèi)受到了廣泛關(guān)注，尤其是在小學(xué)學(xué)習(xí)階段。現(xiàn)在，學(xué)校的英語(yǔ)老師開始越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。但是，大多數(shù)小學(xué)生的閱讀水平尚未達(dá)到教育部設(shè)定的平均水平，包括單詞、發(fā)音、語(yǔ)調(diào)和英語(yǔ)口音以及輕度口音的積累，從而使學(xué)生沒有足夠的興趣去學(xué)習(xí)和閱讀英語(yǔ)材料。

一、小學(xué)課外英語(yǔ)閱讀的現(xiàn)狀

（一）老師不注意學(xué)生的課后閱讀。受應(yīng)試教育的影響，許多教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)足夠，不建議學(xué)生花時(shí)間學(xué)習(xí)課后知識(shí)。另外，小學(xué)生放學(xué)后也會(huì)做家庭作業(yè)，結(jié)果，許多學(xué)生沒有時(shí)間閱讀課外書。一些學(xué)生只是在學(xué)校才學(xué)英語(yǔ)，而他們對(duì)英語(yǔ)的課外閱讀了解卻很少，因此很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）課外閱讀內(nèi)容選擇錯(cuò)誤的學(xué)生。課外閱讀材料太多，許多學(xué)生不知道如何為自己選擇合適的書。特別是在小學(xué)英語(yǔ)中，許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的了解相對(duì)較少。如果閱讀純正的英語(yǔ)，學(xué)生肯定會(huì)聽不懂，并且在此過程中將面臨許多問題。當(dāng)學(xué)生在放學(xué)后閱讀時(shí)，他們不知道該閱讀什么。因?yàn)樗麄儾涣私馕鞣轿幕R(shí)，所以許多學(xué)生寧愿花更多的時(shí)間閱讀中國(guó)的杰作，也不愿閱讀外國(guó)的杰作。

（三）本課后面的閱讀方法不合適。由于小學(xué)生的思想尚未成熟，因此他們沒有自己的一套學(xué)習(xí)方法。在閱讀課外書時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都不知道該怎么去閱讀，而在閱讀英語(yǔ)課外讀物時(shí)，許多英語(yǔ)單詞學(xué)生都不懂，這會(huì)導(dǎo)致句子的理解誤解。一些學(xué)生選擇在課后閱讀，但是其中大多數(shù)人只讀中文，很少讀英語(yǔ)。這種閱讀習(xí)慣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、改善小學(xué)生課外閱讀能力的措施

（一）選擇正確的閱讀材料

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，選擇正確的閱讀材料是發(fā)展學(xué)生課外閱讀技能的第一步。在選擇閱讀材料時(shí)，教師需要考慮學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)水平，選擇學(xué)生可以理解的文章讓學(xué)生讀。這樣才可以提高學(xué)生的閱讀興趣和冬季，并提高學(xué)生對(duì)課外閱讀的信心，這樣學(xué)生才能更好的閱讀課外文章。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)選擇適合學(xué)生的閱讀材料。這不僅可以減少學(xué)生課后閱讀的難度，還可以提高學(xué)生在小學(xué)階段課后閱讀英語(yǔ)的效率。

例如，以“認(rèn)識(shí)我的家人！”為例，老師主要根據(jù)教科書的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，向班級(jí)的學(xué)生介紹以下閱讀文章：《貓家族》。然后，老師要求學(xué)生閱讀本文，并讓學(xué)生通過相互幫助了解本文的含義。然后，在學(xué)生整理完文章的內(nèi)容并能夠順利閱讀之后，老師可以選擇幾位學(xué)生代表，讓他們閱讀文章。學(xué)生完成閱讀后，老師按照學(xué)生的發(fā)音和閱讀方法，要求學(xué)生根據(jù)自己的指示再次進(jìn)行有效閱讀，以不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)課后閱讀的動(dòng)力。這樣，教師不僅可以通過為學(xué)生選擇合適的閱讀材料來減輕學(xué)生的課后閱讀困難，還可以提高小學(xué)課后英語(yǔ)閱讀的效率。

（二）使用問題激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

英語(yǔ)本身是一種面向生活的語(yǔ)言工具，而課本則是一種有效的教學(xué)工具，學(xué)生可以學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)則和核心內(nèi)容。在實(shí)際的課后英語(yǔ)閱讀中，教科書是選擇課外閱讀材料的起點(diǎn)，因此教師可以使用與學(xué)生生活相關(guān)的教科書內(nèi)容，使學(xué)生不僅對(duì)教科書中的知識(shí)有興趣，而且對(duì)課后閱讀也有興趣。。

例如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“我的周末計(jì)劃”部分。由于該課程的主要內(nèi)容是基于學(xué)生的周末計(jì)劃，因此老師可以讓學(xué)生首先了解教科書中描述的關(guān)鍵短語(yǔ)和關(guān)鍵字，并按照思維指導(dǎo)進(jìn)行操作，例如“你想知道西方人如何度過他們的周末嗎？”你可以通過課后閱讀來總結(jié)答案嗎？”讓學(xué)生回到語(yǔ)言環(huán)境本身，積極尋找課外閱讀的材料。這個(gè)過程中的問題在于，老師的指導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)研究的興趣，可以讓學(xué)生更好的進(jìn)行課后閱讀練習(xí)，這不僅可以實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的總結(jié)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀技能。

（三）營(yíng)造良好的英語(yǔ)閱讀教學(xué)環(huán)境

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，時(shí)通過發(fā)展學(xué)生的閱讀技能來創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生閱讀的環(huán)境。學(xué)校可以逐步發(fā)展閱讀課程作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓學(xué)生和老師一起準(zhǔn)備教材或者將一些物品掛在室內(nèi)或要求學(xué)生去扮演某些角色，從而讓學(xué)生更好的進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。

例如，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，老師可以比方一些音樂以營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，并鼓勵(lì)所有學(xué)生參加英語(yǔ)活動(dòng)。這種教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生的參與度，而且可以保持良好的教學(xué)思路，使教學(xué)更具有趣味性和娛樂性，使學(xué)生更容易掌握英語(yǔ)語(yǔ)言技能。

結(jié)論

一般而言，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)的方法來發(fā)展學(xué)生的課外閱讀技能，使學(xué)生能夠獨(dú)立地進(jìn)行課外閱讀材料并定性地執(zhí)行相關(guān)的閱讀任務(wù)，從而不斷提高小學(xué)閱讀教學(xué)的效率，讓學(xué)生可以更好的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

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