項(xiàng)目式教學(xué)法在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的研究與實(shí)踐

李學(xué)梅

【摘要】新型項(xiàng)目式課程教學(xué)法是指在教師的教學(xué)指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)項(xiàng)目過(guò)程交給學(xué)生，讓學(xué)生負(fù)責(zé)收集項(xiàng)目信息、設(shè)計(jì)方案、組織實(shí)施項(xiàng)目以及最終效果評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)各個(gè)科目的深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解并準(zhǔn)確掌握整個(gè)教學(xué)過(guò)程中每個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的基本技術(shù)要求。在初中教師的合理化指導(dǎo)下，初中生可以在這種自主的學(xué)習(xí)中成功完成各種項(xiàng)目。在規(guī)劃、處理和組織實(shí)施各種項(xiàng)目的過(guò)程中，有利于促進(jìn)中學(xué)信息系統(tǒng)技術(shù)工程課堂的教學(xué)發(fā)展?？茖W(xué)有效的管理方法可以促進(jìn)初中生自主學(xué)習(xí)效率和初中教師課堂教學(xué)效率的同步提高，創(chuàng)建高效的技術(shù)課堂，培養(yǎng)一批實(shí)用型技術(shù)人才。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法;初中信息技術(shù);應(yīng)用策略

引言

教學(xué)項(xiàng)目綜合教學(xué)法主要是指學(xué)生在教師自己設(shè)計(jì)的具體項(xiàng)目教學(xué)輔助下，通過(guò)對(duì)具體項(xiàng)目的深入學(xué)習(xí)，完成具體項(xiàng)目的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)的新項(xiàng)目。項(xiàng)目活動(dòng)教學(xué)法的主要特點(diǎn)之一是教學(xué)活動(dòng)的主線是以教學(xué)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，依靠教師的指導(dǎo)，有效突出學(xué)生的主體地位。信息系統(tǒng)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)管理教學(xué)方法具有較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)整合性和實(shí)踐性，不能同時(shí)將有機(jī)知識(shí)與其他傳統(tǒng)企業(yè)項(xiàng)目管理技術(shù)教學(xué)方法整合，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用傳統(tǒng)信息網(wǎng)絡(luò)知識(shí)管理技術(shù)方法解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在信息技術(shù)的課堂上，把基礎(chǔ)理論知識(shí)實(shí)踐課和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)實(shí)踐課孤立地結(jié)合起來(lái)，實(shí)際上是錯(cuò)誤的。信息技術(shù)非常重視理論知識(shí)的綜合實(shí)際應(yīng)用能力和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的綜合實(shí)際應(yīng)用能力。因此，在課堂教學(xué)中，必須有效地將基礎(chǔ)理論知識(shí)與信息實(shí)用技術(shù)教育相結(jié)合，合理地運(yùn)用創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法，將傳統(tǒng)的基于項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)方法充分融入到早期的信息技術(shù)課堂教學(xué)中[1]。

在應(yīng)用信息系統(tǒng)技術(shù)相關(guān)課程的教學(xué)中，需要學(xué)生不斷提高對(duì)信息技術(shù)軟件工具實(shí)際應(yīng)用的掌握，了解應(yīng)用信息系統(tǒng)技術(shù)軟件的具體工作原理。很重要的一點(diǎn)是，所有學(xué)生都必須能夠獨(dú)立操作，借助各種應(yīng)用多媒體技術(shù)軟件和應(yīng)用信息技術(shù)工具，完成應(yīng)用信息系統(tǒng)技術(shù)相關(guān)知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)，這就必然要求學(xué)生在具體操作中獨(dú)立完成使用計(jì)算機(jī)的整個(gè)過(guò)程。但采用活動(dòng)式教學(xué)規(guī)律，可以充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手操作能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在具體操作中，我們需要加強(qiáng)對(duì)信息處理技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，這正是我們傳統(tǒng)課堂教育所不能達(dá)到的[2]。在《數(shù)據(jù)收集與編輯》的教學(xué)中，傳統(tǒng)的信息課堂教育習(xí)慣將信息課程分為兩節(jié)。在快速的教學(xué)進(jìn)度下，需要教授大量的理論知識(shí)。教師利用一節(jié)課后的時(shí)間向每個(gè)學(xué)生灌輸大量的理論知識(shí)，每個(gè)學(xué)生可以獨(dú)立操作電腦。教學(xué)孤立了學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)際操作，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的不斷提高。在這種以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的組合教學(xué)法下，教師還在最后兩節(jié)課分別設(shè)置了wps數(shù)據(jù)表分析與運(yùn)算設(shè)計(jì)項(xiàng)目和數(shù)據(jù)分析與采集運(yùn)算項(xiàng)目。理論知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)后，每個(gè)學(xué)生可以獨(dú)立組織完成一個(gè)項(xiàng)目，教學(xué)實(shí)踐與理論知識(shí)的應(yīng)用緊密結(jié)合。

二、精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目，打造高效課堂

在教師備課時(shí)，必須充分結(jié)合研究確定教材內(nèi)容，確定設(shè)置教材教學(xué)過(guò)程的目標(biāo)，教師將教學(xué)過(guò)程目標(biāo)的研究與教學(xué)進(jìn)度結(jié)合起來(lái)，充分結(jié)合研究準(zhǔn)確設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目。項(xiàng)目的研究和立項(xiàng)在一定程度上要與學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作能力的培養(yǎng)相協(xié)調(diào)。構(gòu)建一個(gè)教師定位準(zhǔn)確的教學(xué)項(xiàng)目，可以直接讓一個(gè)學(xué)生教師充分利用計(jì)算機(jī)所學(xué)的知識(shí)。整個(gè)項(xiàng)目建設(shè)完成后，可以逐步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合掌握，可以幫助學(xué)生不斷鞏固自己的計(jì)算機(jī)操作能力，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的掌握。教師可以充分利用信息教材和實(shí)踐，根據(jù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的內(nèi)容準(zhǔn)確合理地選擇應(yīng)用材料。如果一些教師急于求成，就會(huì)過(guò)多地考慮選擇應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)，很少融入到一個(gè)項(xiàng)目中。因此，雖然一個(gè)項(xiàng)目有廣泛的應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)，但實(shí)際操作過(guò)程太難，難以引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐。因此，老師建議給每個(gè)學(xué)生一個(gè)具體的理論和實(shí)際應(yīng)用數(shù)據(jù)，這樣每個(gè)學(xué)生就可以根據(jù)中，的理論和實(shí)際數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)和制作一個(gè)合理有效的學(xué)習(xí)表格，這樣每個(gè)學(xué)生就可以更好地理解在自己制作這些表格的整個(gè)過(guò)程中，如何將實(shí)際數(shù)據(jù)應(yīng)用到教學(xué)中，從而提高每個(gè)學(xué)生的理論和實(shí)際應(yīng)用能力。在《數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)中，完成了wps表的文本地址和數(shù)據(jù)引用的基本統(tǒng)計(jì)概念和操作。授課后，教師不僅可以將“分時(shí)電價(jià)電費(fèi)統(tǒng)計(jì)表”的部分表格數(shù)據(jù)分析作為教學(xué)依據(jù)，還可以利用wps表格地址制作兩個(gè)關(guān)于水費(fèi)和煤氣費(fèi)的表格作為統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目，讓每個(gè)學(xué)生收集表格數(shù)據(jù)的相關(guān)信息，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并自行制作統(tǒng)計(jì)表中的原型運(yùn)營(yíng)方案。通過(guò)表格操作工具形成原始統(tǒng)計(jì)表，完成兩個(gè)水煤氣費(fèi)用表的統(tǒng)計(jì)，然后教會(huì)每個(gè)學(xué)生如何具體準(zhǔn)確的使用表格操作工具，如何根據(jù)要求調(diào)整求和、分類、行距等，最后準(zhǔn)確的指出學(xué)生在表格操作各個(gè)階段的不足。

結(jié)束語(yǔ)

項(xiàng)目課程教學(xué)法及其在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用也具有一定的優(yōu)勢(shì)，可以促進(jìn)學(xué)生的信息素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師應(yīng)了解目前信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，遵循以人為本、科學(xué)實(shí)用的原則，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)項(xiàng)目。教師應(yīng)該為學(xué)生提供資源，合理分組，觀察和評(píng)價(jià)學(xué)生的合作討論，通過(guò)學(xué)生的成績(jī)展示培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱珍.項(xiàng)目式教學(xué)法在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].中小學(xué)電教，2020（10）：79-80.

[2]周會(huì)杰.關(guān)于項(xiàng)目式教學(xué)法在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的研究[J].裝備維修技術(shù)，2020（02）：281.

重慶市江北中學(xué)校