構建小學數(shù)學智慧課堂的教學方法探究

吳海榕

摘要：社會發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展趨勢和發(fā)展逐漸改變了人們對文化教育的意識。中國的應試教育越來越不受歡迎。毫無疑問，每個人都有必要塑造學生的數(shù)學能力。數(shù)學課作為一門塑造學生思維邏輯能力的課程，對提高學生的綜合能力至關重要。小學數(shù)學可以說是學生學習數(shù)學的開始，有利于創(chuàng)造學生學習數(shù)學的基礎。因此，小學數(shù)學教師在整個教學過程中應重視對學生自學能力的正確引導，創(chuàng)造高效的數(shù)學課堂具有重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：小學數(shù)學;智慧課堂;教學方式;方法探究

隨著素質教育教育日益受到重視，社會發(fā)展對學生綜合能力的要求越來越高，人們越來越認識到需要思維邏輯能力，自小就培養(yǎng)學生的思維邏輯能力對于學生的身體健康和未來的發(fā)展趨勢都具有特別重要的作用，而小學數(shù)學是培養(yǎng)學生思維邏輯能力最基本、更重要的課程，因此，高效的數(shù)學課堂對于學生的發(fā)展趨勢至關重要。以往的傳統(tǒng)式教學模式，一般是由教師主動指導為主，這種教學模式簡單而乏味，對于注意力較弱的小學生來說，更難達到教學實際效果，反而會導致學生依賴于教師，不利于小學生自主能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。而智慧課堂不但有利于學生學習效率的提高，還能夠做到造成學生自學能力，提高學生綜合性能力的目地。

一、有目的地提前做好課堂準備，正確引導課后練習

充分的課堂準備活動是智慧課堂不可缺少的過程，在課堂預先準備階段，教師應安排學生參與進來，首先應安排學生開展內容預習。班級集團內的學生總數(shù)很大，因此同一班級集團內的不同學生實際上很可能存在不同的學習課題，教師在教育的全過程中應該根據不同的情況制定方案。學生思維跳躍、注意力不足是小學生普遍存在的現(xiàn)象，教師應根據小學生的興趣逐步開展備課活動，使學生對學習有興趣，防止集中力分散、課堂教學混亂等。另外，教師的教學應該是有目的的，不能把所有學生都一概而論，應該把班集體里學生的整體情況考慮進去，達到對絕大多數(shù)學生學習的要求，一是每個學生都能接受，二是不能過于簡單，三是應該讓學生感到有趣，這樣既能使學生在學習中得到樂趣，又能防止學生產生過于驕傲自滿的心理，對學習放松警惕。實施智慧課堂對教師也有更深一層的要求，教師應對教材數(shù)學知識進行挖掘，教師應在課堂教學學習內容完成后，進一步開展課后練習的正確引導，既能保證學生能更清晰地理解教材內容，又能拓展學生數(shù)學知識的內部空間，拓展學生的視野，提高學生的數(shù)學能力。

二、培養(yǎng)學生學習的自覺性，增強學生的自信心

雖然小學數(shù)學是數(shù)學課的基本內容，但對于邏輯思維能力較差的小學生來說，小學數(shù)學是一門要求較高的課程，恰巧由于小學數(shù)學的這種特點，使許多小學生產生了畏懼或逃避學習數(shù)學的心理。因此，小學數(shù)學教師在整個教學過程中，應采取塑造學生思維能力的意識，提高學生學習數(shù)學的自信心的方法。教師可以根據課堂游戲的方式，激發(fā)學生的興趣愛好，正確引導學生主動參與學習。

例如，在教授《圖形的運動》這部分內容時，教師就可以利用課前三分鐘的時間，引導學生一起玩俄羅斯方塊的游戲。在課前三分鐘教師可以對學生說：“上課前我們放松一下來玩?zhèn)€小游戲（課件出示俄羅斯方塊），同學們玩過俄羅斯游戲么？”生：“我們一起來玩一玩吧，你們指揮，我操作，看看我們合作得怎么樣？”通過游戲進行課前導入，不僅能夠激發(fā)學生的興趣，還可以帶領學生復習舊知。教師進一步向學生提問：“師：同學們，在剛才的游戲中，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學知識？（板書：平移、旋轉）”使學生感受到數(shù)學真是無處不在，在游戲中也蘊含著數(shù)學知識。隨后，教師引導學生進一步思考：“下面請同學們用一個三角板在方格紙上邊擺邊說說什么是平移。描述平移時應注意什么？”教師課件出示：平移二要素：方向、距離。這樣一來，教師就能夠激發(fā)學生對知識的探究興趣。

三、運用現(xiàn)代科技手段，提高教學效率和質量

即使在小學階段，數(shù)學也是一門比較抽象的課程，比如在整個學習過程中，沒有展示出實體物品，學生不能對圖形進行想象，而現(xiàn)在高新技術的水平越來越高，多媒體系統(tǒng)越來越多地應用到教學中，小學教師也可以利用多媒體系統(tǒng)的教學設備進行教學，進一步促進小學教學質量的提升。

例如，在教授《觀察物體》這部分的知識時，教師就可以首先明確本節(jié)課的知識與技能目標時，引導學生能正確辨認從不同方向觀察到的立體圖形的形狀，并畫出草圖。使學生能夠能根據從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形。指導學生能根據給定的從兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的小立方塊的數(shù)量范圍。在教學過程中，教師可以借助信息化教學設備輔助課堂教學的開展，為學生創(chuàng)建真實的情景，引導學生通過觀察、操作和想象等活動，觀察立體圖形的形狀或根據平面圖形還原立體圖形。

在度媒體輔助教學開展的過程中，教師可以培養(yǎng)學生勤于動手、動腦的良好習慣和小組合作的能力。此外本節(jié)課的教學重點是會按要求搭立體圖形，并畫出從不同方向看到的立體圖形的形狀。據此，教師還可以借助多媒體引導學生觀察立體圖形，刺激學生的感官系統(tǒng)，幫助學生構建空間思維能力，促進學生對知識的理解與吸收。

總之，小學數(shù)學課堂效率的提高，是小學數(shù)學教師及其整個社會關注的問題，而針對這種情況，小學數(shù)學教師可以通過課堂前準備、課后練習、提高學生自覺意識以及運用多媒體設備等方法，來構建高效的小學數(shù)學課堂。

參考文獻：

[1]吳愛霞.小學數(shù)學高效課堂教學研究[J].中學生作文指導，2019（1）：178.

[2]蘭衛(wèi)東.小學數(shù)學高效課堂教學研究[J].試題與研究：教學論壇，2019（13）：135.

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