淺析小語種專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

何嘉俊

摘要：隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展，我國與世界各國的經(jīng)濟往來日益密切，而在進行對外貿(mào)易的過程中，由于我國所使用的語言與其他國家并不相同，因此需要培養(yǎng)英語以及小語種專業(yè)人才進行對外貿(mào)易溝通，從而推動我國對外貿(mào)易的發(fā)展。英語教育在我國經(jīng)過多年的培養(yǎng)和發(fā)展已經(jīng)形成了較為成熟的培養(yǎng)模式，而小語種教育則由于在我國發(fā)展起步較晚，加之小語種在全球分布范圍較小，使用人數(shù)較少等緣故，我國小語種教育人才培養(yǎng)難度較大，且人才培養(yǎng)模式較為陳舊，需要進行創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小語種;人才培養(yǎng);培養(yǎng)模式;創(chuàng)新培養(yǎng)

小語種專業(yè)人才是我國與小語種語言使用國家之間進行溝通的橋梁，在經(jīng)濟全球化背景下，我國與小語種國家的聯(lián)系日益密切，培養(yǎng)小語種專業(yè)人才的作用也更加凸顯，但當(dāng)前我國小語種人才培養(yǎng)模式過于成就，難以滿足當(dāng)前與小語種國家進行貿(mào)易往來的需要，因此需要對小語種人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新。

一、小語種專業(yè)教育培養(yǎng)模式存在的問題

（一）專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容單一

當(dāng)前我國小語種教育培養(yǎng)模式中，小語種專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容較少，主要集中在語言以及文學(xué)方面的教育上，盡管語言教育以及小語種文學(xué)教育能夠為學(xué)生打下較為扎實的語言基礎(chǔ)，但單一的專業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)會導(dǎo)致學(xué)生其他方面能力的缺失，例如：在進行對外商務(wù)貿(mào)易，與小語種語言使用者進行溝通時，我國小語種專業(yè)人才需要協(xié)助對外貿(mào)易企業(yè)進行商務(wù)內(nèi)容談判并協(xié)助企業(yè)簽訂對外貿(mào)易合同，在這一過程中，小語種專業(yè)人才不僅需要掌握大量的小語種詞匯，而且還要對小語種國家的商務(wù)貿(mào)易習(xí)慣以及相關(guān)國家的法律進行一定的了解，同時還需要掌握小語種國家一定的商務(wù)禮儀和風(fēng)俗，幫助對外貿(mào)易企業(yè)達成合作。

（二）教學(xué)制度單一

大學(xué)教學(xué)制度應(yīng)該為教學(xué)質(zhì)量保駕護航，然而當(dāng)前大多數(shù)高校采用的教學(xué)計劃、學(xué)分制、主輔修等教學(xué)管理范疇，重在建立教學(xué)秩序。而當(dāng)前社會工作崗位對學(xué)生的要求更加多元化，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也朝著多樣化方向發(fā)展，因此采用學(xué)分制等單一的教學(xué)制度無法滿足學(xué)生多樣化的需求。

（三）教學(xué)方法單一

當(dāng)前大多數(shù)高校在進行小語種教學(xué)的過程中，仍以傳統(tǒng)的說教式教學(xué)方式為主，而在說教式教學(xué)方式培養(yǎng)下，學(xué)生大多口語能力不強，且綜合水平較低，導(dǎo)致高校學(xué)生在畢業(yè)步入工作崗位后出現(xiàn)難以適應(yīng)企業(yè)崗位能力要求的現(xiàn)象，基于此，需要對高校小語種教學(xué)進行教學(xué)方法創(chuàng)新。

二、小語種專業(yè)教育培養(yǎng)模式創(chuàng)新

（一）構(gòu)建多元化內(nèi)容學(xué)習(xí)體系

為了全面提升小語種專業(yè)學(xué)生的能力，必須對小語種專業(yè)學(xué)生內(nèi)容學(xué)習(xí)體系進行創(chuàng)新，構(gòu)建多元化內(nèi)容學(xué)習(xí)體系，在課程內(nèi)容設(shè)置方面遵循“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力、求創(chuàng)新”的思路，使小語種專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時能夠?qū)W習(xí)通識教育課程以及實踐性較強的課程，從而打破小語種專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容單一的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小語種領(lǐng)域相關(guān)的其他學(xué)科知識，使學(xué)生在小語種學(xué)習(xí)的廣度和深度方面有所突破，加強小語種學(xué)生綜合能力的提升。

（二）建立彈性教學(xué)制度

學(xué)校在建立教學(xué)制度的過程中應(yīng)該充分尊重學(xué)生的意愿，建立彈性的教學(xué)內(nèi)容制度，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)小語種知識的主動性和積極性，選擇自己感興趣的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，例如：通過建設(shè)“主修+輔修”、開設(shè)較多通識教育課程、建立雙學(xué)位教學(xué)模式、本碩連讀等形式，使得學(xué)生能夠在牢固掌握小語種方面基礎(chǔ)知識的同時，能夠有更多的選擇，除此之外，還可以建立較為完善的休學(xué)和短期出國留學(xué)制度，使學(xué)生能夠有機會獲得更多的鍛煉，進而提升自身的綜合能力及拓寬自身的學(xué)習(xí)視野。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在教學(xué)過程中教師需要改變過去單一的說教式教學(xué)方式，創(chuàng)新性地開展內(nèi)容依托教學(xué)法、研究性學(xué)習(xí)法、案例教學(xué)法以及口語交流教學(xué)等方式。首先依托教學(xué)方式將內(nèi)容教學(xué)與語言教學(xué)進行了高度融合，從而使得語言教學(xué)更加具體和生動，加深學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的理解，其次研究性教學(xué)通過為學(xué)生布置研究任務(wù)，使得學(xué)生以任務(wù)小組的形式展開合作研究，一方面能增強學(xué)生的研究能力，另一方面也能夠增強學(xué)生團隊合作能力，;再次，通過展開案例教學(xué)法則通過讓學(xué)生對實際案例進行自主分析，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，使其今后在對工作過程中的相關(guān)問題時，能夠更加從容不迫;最后，教師在進行教學(xué)的過程中需要定期開展口語課教學(xué)，口語能力的強弱一定程度上代表了小語種專業(yè)學(xué)生溝通能力的強弱，因此教師需要通過開展話題討論活動的形式引導(dǎo)學(xué)生使用小語種進行口語表達，使學(xué)生的口語表達能力在一次又一次活動開展過程中得到不斷提升。

三、總結(jié)

當(dāng)前我國社會對小語種專業(yè)人才的需求量越來越多，同時對于人才的專業(yè)水平要求也越來越高，而當(dāng)前高校的小語種培養(yǎng)體系相對落后和陳舊，高校需要對小語種人才培養(yǎng)模式進行教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)體制創(chuàng)新以及學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為我國社會輸送大量高素質(zhì)的小語種專業(yè)人才。

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浙江越秀外國語學(xué)院 312000