微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

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摘要：隨著技術(shù)的發(fā)展，多媒體已被廣泛用于小學(xué)英語教學(xué)活動中。近年來，作為課堂教學(xué)的新興來源，微型課堂已成為課堂教育行業(yè)的主要趨勢。其被廣泛使用。

關(guān)鍵詞：微型課堂;英語小學(xué);應(yīng)用策略

微型課堂是新課程改革提倡的一種有效的教學(xué)方法。其是一種基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)方法，具有簡單、方便和可操作性的特點。這可以有效地拓寬和擴大課堂教學(xué)，拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣，有效地減少學(xué)習(xí)困難，增強學(xué)生對英語水平的理解和掌握，并鼓勵學(xué)生獨立地探索和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、微型課堂概述

（一）微型課堂的概念和特征

微課程使用互聯(lián)網(wǎng)使學(xué)生能夠利用現(xiàn)有資源，根據(jù)自己的需要積極學(xué)習(xí)，自覺構(gòu)建和進行相關(guān)的在線學(xué)習(xí)。除教學(xué)視頻外，微型課堂還具有經(jīng)過特殊設(shè)計的簡短教學(xué)視頻。如果將其用于教學(xué)，則可以將其視為微型課堂?？偠灾瑢⑽⑿驼n堂定義為一種基于信息的課程，由教師精心設(shè)計，重點是知識點或教學(xué)鏈，并且在課堂上授課的微型課堂不超過5分鐘。從教育技術(shù)研究的角度來看，微課程屬于下一代培訓(xùn)課程。

（二）微型課堂的作用

1.課前復(fù)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

有效的學(xué)前準備是提高課堂教學(xué)效率的重要方面。微型課程更多地源于“學(xué)生自我指導(dǎo)的課外研究”的課堂模型，該模型建議用于演示、交流和協(xié)作研究的課程。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，在開始教學(xué)后再進行實踐時，允許學(xué)生在上課可以完全獨立使用微型課進行自學(xué)。學(xué)生通過自學(xué)發(fā)現(xiàn)自己的疑惑，進入教室與老師和學(xué)生針對問題進行溝通和探索，并最終解決問題。這種學(xué)習(xí)方法對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和發(fā)展學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)技能非常有用。這堂課適合在小學(xué)高年級教授英語，因為低年級的教學(xué)能力受到控制且無法獨立學(xué)習(xí)。

2.幫助克服困難的教學(xué)課題

英語小學(xué)有很多基本的句子模式。這些都是重要且難以教授的科目。微課程的特點是“簡短，準確，生動”。在短短幾分鐘之內(nèi)，介紹教學(xué)知識。就是說，獲得這些知識的要點可能是最重要和最難教授的科目，或者可能容易出錯，而這正是學(xué)生自學(xué)時教師需要理解的內(nèi)容。

3.加強課余活動，增強知識認識

微型課堂為個性化培訓(xùn)提供了更多機會。這為學(xué)生提供了更有效的課后復(fù)習(xí)和鞏固機會，實現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，并彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生失去的知識。

二、微型課堂在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）使用微型課堂為上課做準備

許多學(xué)生無法在英語學(xué)習(xí)過程中引起興趣的主要原因之一是整個學(xué)習(xí)過程是非常被動的。學(xué)生不知道自己在英語課上會學(xué)到什么。此外，教師培訓(xùn)方法是一次性且冗長的。隨著時間的流逝，即使是幾十分鐘，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣也會明顯下降。目前，教師可以在教學(xué)過程中使用微型課堂，以鼓勵學(xué)生在上課前做好準備，以便學(xué)生了解下一堂課的內(nèi)容，改變被動學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的弊端，并允許學(xué)生學(xué)習(xí)微型課堂，要求學(xué)生標記不了解的內(nèi)容，或者繼續(xù)瀏覽并最終在課堂上討論。這樣，自然可以提高英語學(xué)生的整體素質(zhì)。

例如，過去由于小學(xué)生才剛剛接觸英語，而老師過去沒有教過學(xué)生相關(guān)知識，所以很難有效地理解英語。目前，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建微教室視頻。在上課之前，利用新聞或一些童年照片作為主題，以形成相關(guān)的摘要，并在其中添加故事。讓學(xué)生思考已建立的關(guān)系和規(guī)則，以便學(xué)生可以確定內(nèi)容。同時，也可以為有序開展后續(xù)教學(xué)活動打下基礎(chǔ)，促進英語教學(xué)效果的提高。

（二）微型課堂在小學(xué)英語課程中的應(yīng)用

課堂教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是小學(xué)英語教師在教學(xué)改革中必須考慮的重要課程。小學(xué)英語教師也應(yīng)該精通各種課堂教學(xué)方法，結(jié)合微型課堂教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)聯(lián)系，增強英語教學(xué)的活力。從小學(xué)英語教學(xué)的角度來看，其主要涉及課堂提問、課堂討論和其他形式。在課堂上，老師可以使用微型課堂形式來減弱課堂問卷的嚴重性，并幫助學(xué)生增強在回答問題時的勇氣和信心。

例如，在小學(xué)英語老師問一個具體問題之前，可能會選擇一個小型的英語錄像帶，鼓勵學(xué)生表達自己的思想。通過觀看視頻，學(xué)生可以自信地回答問題并提問。此外，在課堂討論環(huán)節(jié)中，教師不僅可以通過識別討論主題來看圖片、寫單詞或提出生澀的陳述主題，還可以通過微型課堂向?qū)W生展示需要討論的主題。這對學(xué)生對討論問題的深入理解也非常有幫助。

（三）使用微型課程來幫助學(xué)生在課后復(fù)習(xí)

在教室里學(xué)習(xí)時，如果學(xué)生難以理解和吸收老師講授的知識，或者由于教師疏忽而錯過了基本科目，通常會選擇下課后復(fù)習(xí)以檢查是否有空缺以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)知識。但是，學(xué)生很難根據(jù)自己的能力有效地理解關(guān)鍵學(xué)習(xí)要點，課后沒有老師的指導(dǎo)，知識體系無法得到充分發(fā)展，導(dǎo)致課后復(fù)習(xí)效果低下。在上述情況下，微型課堂可以幫助學(xué)生理解教學(xué)困難，并可以指導(dǎo)較弱的語法結(jié)構(gòu)。微型課堂具有隨時隨地重新觀看的優(yōu)勢，可以作為學(xué)生放學(xué)后復(fù)習(xí)的重要工具，從而促進了學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展。

例如，詞匯、句子模板、語法等等。這些被上傳到班級組，以便學(xué)生可以選擇所需的微型課堂，并幫助進行更有效的課后復(fù)習(xí)。此外，老師應(yīng)分析學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)，以確保作業(yè)質(zhì)量，并及時注意存在的問題，以幫助學(xué)生快速糾正和吸收本章介紹的知識點，并充分發(fā)揮學(xué)生的作用。

結(jié)論：

總的來說，在小學(xué)英語教學(xué)中使用微型課堂有效地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，確定了學(xué)生的主導(dǎo)地位，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果創(chuàng)造了良好的條件。

參考文獻：

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河南省焦作市孟州市花園小學(xué)