幼兒園大班幼兒如何開(kāi)展早期閱讀能力培養(yǎng)

王倩

摘要：在現(xiàn)代教育的大環(huán)境下，可謂是“得語(yǔ)文者得天下”。在幼兒園階段，家長(zhǎng)就已經(jīng)對(duì)幼兒的閱讀逐漸重視起來(lái)。在早期教育中，盡早培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、習(xí)慣以及閱讀能力，可以很好地促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展、提升幼兒的思維能力以及塑造幼兒的良好的性格都有著積極的影響。閱讀能力也是幼兒今后學(xué)習(xí)發(fā)展的一個(gè)重要前提，是今后學(xué)知識(shí)技能的一個(gè)基礎(chǔ)，所以越早培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，越有利于幼兒的身心發(fā)展，還可以讓幼兒受益終身。所以在幼兒園大班階段，教師就要有意識(shí)地去培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：大班幼兒、早期閱讀、適齡讀物、適宜環(huán)境、親子共讀

大班幼兒處于心智、體能快速發(fā)展并且相對(duì)穩(wěn)定的階段，幼兒對(duì)外界的好奇心和探究欲逐漸增強(qiáng)，這個(gè)階段也是幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣的重要階段。早期閱讀對(duì)開(kāi)發(fā)幼兒的智力，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力以及幼兒認(rèn)知的提升有著非常重要的作用。越早對(duì)幼兒的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)幼兒的發(fā)展幫助越大，尤其對(duì)于即將進(jìn)入小學(xué)階段的大班幼兒來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)閱讀能力可以幫助幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。幼兒從幼兒園的狀態(tài)進(jìn)入到小學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)具有一定的挑戰(zhàn)性，進(jìn)入小學(xué)后不再以圖片信息為主，更多地是以文字學(xué)習(xí)為主，而在幼兒園階段培養(yǎng)幼兒的閱讀能力可以很好地提升幼兒的文字理解能力，從而更好地適應(yīng)小學(xué)生活。

一、提供適齡讀物

俗話說(shuō)：“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，在幼兒園階段想要培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，就要先讓幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。選擇適合幼兒的讀物很關(guān)鍵，提供給幼兒的讀物不合適，會(huì)帶給幼兒不好的閱讀體驗(yàn)，就會(huì)大大降低幼兒的閱讀興趣，不利于培養(yǎng)兒童的閱讀能力。繪本是有效激發(fā)幼兒閱讀興趣的一種幼兒讀物。繪本不僅有很強(qiáng)的趣味兒性，同時(shí)具有一定的教育意義，對(duì)幼兒的行為塑造有著潛移默化的影響，也有利于培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力。所以，利用繪本培養(yǎng)大班幼兒的閱讀興趣是一種非常有效的途經(jīng)。

例如：我在幼兒園大班開(kāi)展一節(jié)幫助幼兒樹(shù)立主人翁意識(shí)的活動(dòng)時(shí)，借助繪本《不是我的錯(cuò)》，在活動(dòng)開(kāi)始前，我會(huì)問(wèn)幼兒一個(gè)問(wèn)題：“如果你看到班里有個(gè)小朋友哭，你會(huì)怎么辦？”引起幼兒的思考，隨后我會(huì)拿出繪本，告訴幼兒：“今天老師帶來(lái)了一本書(shū)，書(shū)里面講了一個(gè)班級(jí)小朋友的故事，你們看看，覺(jué)得他們是怎么樣的孩子？”通過(guò)提問(wèn)激發(fā)起幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。幼兒在有趣的繪本故事的吸引下，注意力非常集中，聽(tīng)完一遍故事，幼兒要求還要再聽(tīng)一遍，并且再活動(dòng)結(jié)束后，幼兒會(huì)自己拿起繪本認(rèn)真地回味有趣的故事情來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中有趣適齡的繪本讀物大大激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，對(duì)幼兒的閱讀能力的培養(yǎng)有很大的好處。

二、提供適宜的環(huán)境

古代“孟母三遷”的故事很好地詮釋了環(huán)境對(duì)一個(gè)人的發(fā)展的重要影響。在幼兒園中培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境是非常有必要的。一個(gè)良好的閱讀環(huán)境能帶給幼兒良好的閱讀體驗(yàn)，在幼兒園中，教師可以充分利用樓道、拐角、區(qū)角等空間為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，豐富的閱讀環(huán)境對(duì)培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣更有利。所以，給幼兒提供適宜的閱讀環(huán)境是幼兒園實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒的閱讀能力這一目標(biāo)的重要手段。

例如：我在班級(jí)走廊拐角處設(shè)置了一個(gè)小小閱讀區(qū)，在閱讀區(qū)投放了一些有趣的繪本讀物，幼兒在吃完飯后可以去小小閱讀區(qū)自由活動(dòng)，每天我會(huì)選出一名幼兒，在小小圖書(shū)區(qū)扮演小老師的角色，給大家講一本故事，聽(tīng)完故事后還要進(jìn)行討論大家各自喜歡的故事情節(jié)，這也是幼兒每天特別期待的環(huán)節(jié)。在幼兒講故事前，幼兒會(huì)提前準(zhǔn)備好要講的故事，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒的閱讀能力得到了提升。幼兒在這種輕松歡快的閱讀環(huán)境下更能體驗(yàn)到閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，更容易養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

三、家園合作，親子共讀

培養(yǎng)幼兒的閱讀能力不是一蹴而就的，需要一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程。在幼兒園除了教師對(duì)幼兒的引導(dǎo)外，家庭的教育作用不能忽視，家長(zhǎng)的責(zé)任也不容忽視，只有做到家園合作，才能幫助幼兒更好地成長(zhǎng)，更有利于幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成。在家庭中培養(yǎng)幼兒閱讀能力的有效的一種方式就是親子共讀。在親子共讀的過(guò)程中家長(zhǎng)能很好地了解到幼兒的閱讀狀態(tài)，可以隨時(shí)調(diào)整親子共讀的方式，幼兒也能更好地在親子共讀中感受到家長(zhǎng)對(duì)自己的關(guān)注，容易帶給幼兒一個(gè)良好的閱讀感受，逐漸培養(yǎng)起幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。

例如：為了培養(yǎng)大班幼兒的閱讀能力，我班實(shí)行“家校合作的活動(dòng)”，我們會(huì)讓家長(zhǎng)每天在家與幼兒共讀一個(gè)故事，家長(zhǎng)和幼兒在共讀完后，可以通過(guò)分角色表演的形式、繪畫(huà)的形式等方式將故事演繹出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒的理解能力、情感表達(dá)力都有所提升。幼兒在家可以體驗(yàn)到更多的閱讀的樂(lè)趣，家長(zhǎng)可以給幼兒提供很好的情感支持，在這個(gè)過(guò)程中，增進(jìn)了親子之間的感情，更有利于幼兒對(duì)閱讀興趣的培養(yǎng)，讓閱讀成為生活的一部分，更好的培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。所以，在幼兒園大班幼兒閱讀能力的培養(yǎng)的過(guò)程中，親子共讀是一種非常有效的方法。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，閱讀能力對(duì)于現(xiàn)代的幼兒來(lái)說(shuō)是非常重要的一項(xiàng)能力，閱讀能力的培養(yǎng)在幼兒階段是非常有必要的，不僅對(duì)幼兒的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)大有裨益，還對(duì)即將進(jìn)入到小學(xué)的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，讓幼兒更順利地適應(yīng)小學(xué)生活，也為將來(lái)養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣做一個(gè)鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張磊. 大班幼兒早期閱讀能力研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2011.