項目教學(xué)法在機(jī)械制造技術(shù)課程中的應(yīng)用探究

閆希杰

摘要：項目教學(xué)法是一種科學(xué)的教學(xué)方法，項目教學(xué)法的目的在于通過項目實踐活動幫助學(xué)生實現(xiàn)實踐能力的提升，培養(yǎng)良好的綜合素質(zhì)。現(xiàn)階段，機(jī)械制造行業(yè)正在快速發(fā)展，這一行業(yè)對于專業(yè)技能人才的需求越來越多，社會對于機(jī)械制造專業(yè)人才的素質(zhì)要求也越來越高?；诖?，高等院校教學(xué)工作必須要以項目教學(xué)法為基礎(chǔ)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，幫助機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生提高職業(yè)技能水平，幫助學(xué)生提升綜合職業(yè)能力素質(zhì)，從而讓學(xué)生實現(xiàn)良好的職業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法;機(jī)械制造;應(yīng)用策略

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-957X（2021）07-0232-02

1 ?項目教學(xué)法概述

項目教學(xué)法指的是教學(xué)活動當(dāng)中，教師設(shè)置項目，供學(xué)生完成，教學(xué)活動的開展依托項目來實施，項目的完成即為一項學(xué)習(xí)內(nèi)容的完成。在這一過程當(dāng)中，教師是項目的設(shè)計者和組織者，學(xué)生是項目的執(zhí)行人，項目的完成需要由學(xué)生自主負(fù)責(zé)，教師沒有過多的干預(yù)，從而保證了學(xué)習(xí)活動的自主性。該教學(xué)方法的靈魂在于以項目為線索，教師為設(shè)計者，學(xué)生為實施者，教學(xué)過程既突出教師的指導(dǎo)地位，又可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，從而符合現(xiàn)代高等教育理工科教學(xué)要求。

項目教學(xué)法萌芽于歐洲的工讀教育和美國的合作教育，由于18、19世紀(jì)歐洲和美國等資本主義世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育體系對相關(guān)的教學(xué)方法進(jìn)行探索創(chuàng)新，于是早期的項目教學(xué)方法得以產(chǎn)生。上世紀(jì)90年代，各個國家相繼對高等教育體系開展探索，項目教學(xué)得以快速發(fā)展，并且在發(fā)展當(dāng)中不斷完善。我國當(dāng)前階段對于項目教學(xué)的研究主要側(cè)重于教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在目的上突出以項目教學(xué)為引領(lǐng)，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)現(xiàn)狀，從而引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，提升綜合素質(zhì)。

2 ?項目教學(xué)法的應(yīng)用價值

2.1 有助于開拓學(xué)生的思維能力

傳統(tǒng)的教學(xué)活動以教師課堂講解為主要學(xué)習(xí)形式，教師的講解固然可以為學(xué)生帶來整合性較強(qiáng)的專業(yè)知識，為學(xué)生提供高效的教學(xué)輔導(dǎo)。但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)活動以理論灌輸為主，這也就導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力容易出現(xiàn)問題，使得學(xué)生綜合素質(zhì)的提升受到影響。借助新穎的項目教學(xué)活動，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在一個個項目當(dāng)中開展合作和交流，學(xué)生需要調(diào)動自身的主動性和積極性，對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探索和實踐，在這一過程當(dāng)中需要學(xué)生運(yùn)用自己的思維，對相關(guān)知識進(jìn)行分析和整合，實現(xiàn)認(rèn)知能力的提升。通過項目教學(xué)活動，學(xué)生在項目當(dāng)中探索，可以實現(xiàn)思維能力的提升。

2.2 有助于學(xué)生掌握專業(yè)技能

傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，項目教學(xué)法的出現(xiàn)對于提升教學(xué)質(zhì)量具有巨大幫助。這一新的教學(xué)方法要求教師在引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的過程中，幫助學(xué)生開展項目探究學(xué)習(xí)。項目教學(xué)法具有其他教學(xué)方法無法比擬的優(yōu)勢，這一教學(xué)方式可以實現(xiàn)理論知識和實踐活動的良好銜接，幫助學(xué)生在實踐活動中加深對理論知識的認(rèn)識，提升專業(yè)技能水平，最終培養(yǎng)出良好的崗位職業(yè)能力。在項目教學(xué)法下，教師要依據(jù)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，依據(jù)項目設(shè)定，要求學(xué)生獨立開展作業(yè)，最后由教師和學(xué)生一起對項目進(jìn)行驗證總結(jié)，實現(xiàn)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的全程把握。在這一教學(xué)法下，教師可以有效幫助學(xué)生達(dá)到崗位職業(yè)能力的要求，幫助學(xué)生實現(xiàn)專業(yè)技能素質(zhì)的提升。

2.3 有助于增強(qiáng)學(xué)生的獨立性

傳統(tǒng)的職業(yè)教育活動當(dāng)中，教師雖然也會通過一定的實踐教學(xué)活動，幫助學(xué)生實現(xiàn)實踐能力素質(zhì)的提升，但是由于在教學(xué)過程中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，一切教學(xué)活動的開展是以教師這個核心來開展的，并沒有確立學(xué)生的主體地位。長時間之后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到實質(zhì)性的提升，從而阻礙了學(xué)生獨立性的培養(yǎng)。運(yùn)用項目教學(xué)方法，學(xué)生需要在一個個項目當(dāng)中開展實踐探索，在一個個環(huán)境當(dāng)中體驗經(jīng)營和管理活動的精髓，不知不覺地學(xué)生的自主探究能力實現(xiàn)了提升，這就有助于獨立性的培養(yǎng)。

3 ?項目教學(xué)法在機(jī)械制造技術(shù)課程中的應(yīng)用策略

3.1 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，搜集項目材料

機(jī)械制造專業(yè)課程需要學(xué)生以實踐課程為主，加強(qiáng)對專業(yè)管理素質(zhì)的提升，因此在項目教學(xué)法的開展過程中，教師要以幫助學(xué)生提高崗位職業(yè)能力為方向，注重實踐教學(xué)活動的開展。任何工作的開展都要以信息收集為基礎(chǔ)，在獲得一定的信息資料后才能科學(xué)地開展和行動。在這一階段，教師要設(shè)法幫助學(xué)生開展有效的信息收集活動，幫助學(xué)生對項目形成一個較為全面的認(rèn)識和理解。在開展項目化教學(xué)活動的過程當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對項目信息展開搜集和整理，以項目材料的收集為基礎(chǔ)，推動教學(xué)活動實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

以缸套項目為例，材料的選擇應(yīng)該為QT600-3系列，假設(shè)要對該材料進(jìn)行批量生產(chǎn)，一年需要生產(chǎn)3000件，則首先需要搜集的相關(guān)資料為制造圖紙、零件結(jié)構(gòu)的模型、加工工藝等方面的資料。其次還要搜集其他類似項目的加工資料，確定材料的加工方案。最后還應(yīng)找到相關(guān)的檢驗檢測資料，以便在加工完成之后對材料進(jìn)行后期的檢驗驗收。

3.2 結(jié)合教學(xué)要求，合理設(shè)計項目

項目信息的收集整理可以為項目的開展奠定良好的基礎(chǔ)，這就需要在經(jīng)過項目信息的收集整理后，對項目信息進(jìn)行科學(xué)的分析，然后為學(xué)生設(shè)計完善的實施方案。方案設(shè)計環(huán)節(jié)是項目開展前的重要活動，方案設(shè)計一定要以所收集的信息資料為基礎(chǔ)，并且要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一定的創(chuàng)新，力求方案設(shè)計盡可能地完備和科學(xué)。而且，方案設(shè)計要考慮突發(fā)情況和現(xiàn)象，項目的開展工作具有一定的不確定性，這就需要在設(shè)計階段對所有情況進(jìn)行全面考慮，并制定一定的應(yīng)對措施。機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)活動的開展需要從項目設(shè)計環(huán)節(jié)加以重視，從工藝設(shè)計到加工方案，再從制造圖紙到零件模型，為學(xué)生提供完整、全面的項目教學(xué)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。在開展項目化教學(xué)活動時，教師要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理分析，結(jié)合社會生產(chǎn)實際為學(xué)生制定科學(xué)的項目化探究方案，從材料圖紙的繪畫到生產(chǎn)方案的確定，實現(xiàn)全面認(rèn)識和理解，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化。

針對以上提到的缸套項目，制定相關(guān)的任務(wù)要點：首先，學(xué)生應(yīng)當(dāng)確定外表面的加工方法、規(guī)格技術(shù)、定位基準(zhǔn)、加工機(jī)床的規(guī)格以及刀具的選擇等基礎(chǔ)方面的材料和技術(shù)指標(biāo)，從而保證項目開展過程當(dāng)中有相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù);其次，是對加工流程的制定，學(xué)生應(yīng)該對相關(guān)的加工方法和操作規(guī)程進(jìn)行細(xì)致分解，同時要制定相應(yīng)的應(yīng)急方案，預(yù)防意外事故的發(fā)生。

3.3 細(xì)化項目處理流程，推動項目計劃實施

科學(xué)的求知探索過程需要人們在科學(xué)制定計劃的條件下，嚴(yán)格按照計劃中規(guī)定的方法步驟組織實施。這不僅是科學(xué)研究方法的要求，也是出于對研究成果的負(fù)責(zé)。在項目開展過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生對項目過程和項目過程中形成的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確記錄，以便以后對項目實施所得出的成果進(jìn)行總結(jié)分析，找出其中的不足，更好地指導(dǎo)今后的項目學(xué)習(xí)。機(jī)械制造技術(shù)教學(xué)實踐當(dāng)中，學(xué)生在開展項目探索的過程當(dāng)中需要對觀察到的現(xiàn)象和對理論知識的感悟都記錄下來，并且結(jié)合自己所學(xué)的知識，對下一步的具體活動制定科學(xué)的方案和流程，完善細(xì)節(jié)，在一步步地推動具體環(huán)節(jié)落實的過程當(dāng)中實現(xiàn)項目計劃的有效實施。

針對缸套項目的內(nèi)容討論應(yīng)注意以下兩點：

①要求應(yīng)保證相互位置的精度。而想要達(dá)到這一目的則可供選取的方法主要有三種：第一是初次安裝環(huán)節(jié)，應(yīng)對內(nèi)外圓的表面與斷面進(jìn)行加工;第二是應(yīng)將具體的加工工作選擇分布在幾個安裝階段推進(jìn)，并應(yīng)將加工孔作為選取定位的基準(zhǔn)，隨后才可繼續(xù)推進(jìn)外圓表面的加工;第三是應(yīng)確保將所包含的各類型加工內(nèi)容均勻分散到幾個安裝階段，外圓表面需要首先進(jìn)行加工，隨后再將處理過的外圓表面為定位基準(zhǔn)，繼續(xù)內(nèi)孔的加工工序。

②應(yīng)降低變形等不良現(xiàn)象的發(fā)生風(fēng)險。若是在掌握具體加工條件（例如夾緊力、熱變形以及切削力等）時無法確保掌控的完全性，將增大加工過程中缸套出現(xiàn)變形現(xiàn)象的風(fēng)險。因此，必須要保證設(shè)置數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，以將條件掌控不完全對工件造成的影響降到最低。

3.4 小組合作，做好優(yōu)化調(diào)整

在教學(xué)當(dāng)中實施項目化教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性進(jìn)行學(xué)習(xí)是一個重要方法。主觀能動性的發(fā)揮可以幫助學(xué)生獲得巨大的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)能力，必須合理引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，以求達(dá)到提升綜合能力素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。同時教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，幫助學(xué)生通過實踐操作獲取知識，教師在教學(xué)過程中還要運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略，以豐富多樣的教學(xué)活動吸引學(xué)生主動探究。

項目化教學(xué)活動的開展是項目化教學(xué)活動的開展需要學(xué)生以小組合作的形式對知識進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)一方面滿足了項目化教學(xué)活動的要求，另一方面，小組合作學(xué)習(xí)可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生以最大的學(xué)習(xí)熱情投入到項目當(dāng)中。幾名小組成員各自負(fù)責(zé)不同板塊的內(nèi)容，之后再匯聚在一起對各自負(fù)責(zé)的部分進(jìn)行交流和討論，集體對整個項目的實施過程進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，這就有助于實現(xiàn)新的教學(xué)效果。

3.5 項目總結(jié)，深化認(rèn)識

項目學(xué)習(xí)過程的最后一步是要對項目進(jìn)行總結(jié)驗證，得出科學(xué)的結(jié)論或認(rèn)識，以便能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)綜合能力素質(zhì)的提升。這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生對自己所開展的項目學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有效地總結(jié)驗證，以升華自己對知識的理解，達(dá)到良好的教學(xué)效果。所有知識獲取過程最后的必經(jīng)階段就是總結(jié)升華的過程。教師在總結(jié)時要合理分析項目學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)成效和開展項目學(xué)習(xí)的不足之處，找到原因，在今后的教學(xué)活動中加以修正。學(xué)生在總結(jié)中要找到自己的學(xué)習(xí)收獲和可以幫助自己提高知識水平的方法，在今后的學(xué)習(xí)活動中避免學(xué)習(xí)誤區(qū)，從而快速有效地提高學(xué)習(xí)成績，提升能力素質(zhì)。

在項目總結(jié)階段，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生首先確定從哪些方面對自己所完成的項目進(jìn)行評價和總結(jié)。首先，是要對方案整體狀況的總結(jié)和評估。在這一過程當(dāng)中，學(xué)生要對自己制定的方案進(jìn)行回顧，思考在前期的方案制定過程當(dāng)中有什么紕漏，以及在項目實施階段發(fā)現(xiàn)的問題，從而在今后制定類似的項目計劃時能夠做得更好。其次，是對項目實施流程的總結(jié)。學(xué)生需要對加工過程、加工之后的檢驗驗收等環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，找到自己在專業(yè)實踐當(dāng)中的不足，從而制定科學(xué)應(yīng)對方案，提升實踐能力素質(zhì)。

4 ?結(jié)語

機(jī)械制造技術(shù)課程具有較強(qiáng)的實踐性，運(yùn)用項目教學(xué)法是對該課程教學(xué)工作的良好探索。今后的機(jī)械制造技術(shù)課程當(dāng)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生以項目為中心，鍛煉實踐能力，最終提升綜合素質(zhì)。

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