汽車(chē)構(gòu)造課程在線(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐

摘要：隨著中國(guó)“一帶一路”政策實(shí)施，職業(yè)教育“走出去”越發(fā)顯得急迫，我們職業(yè)院校需努力探索職業(yè)教育走出國(guó)門(mén)的途徑和方法。目前贊比亞職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車(chē)分院已經(jīng)開(kāi)展了教學(xué)，但是，從 “走出去”的情況看，在立得住、獲認(rèn)可等方面還是需要繼續(xù)努力，基于當(dāng)?shù)貒?guó)家教育水平不高，所以急需國(guó)內(nèi)職業(yè)教育資源“走出去”，而開(kāi)展在線(xiàn)教學(xué)能為職業(yè)教育發(fā)展開(kāi)辟更大空間，也給職業(yè)教育發(fā)展帶來(lái)機(jī)遇，因此相關(guān)人員應(yīng)該發(fā)揮先導(dǎo)性和引領(lǐng)性作用，探索在線(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)模式的研究并實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：在線(xiàn)教學(xué);研究;實(shí)踐;資源

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-957X（2021）07-0252-02

0 ?引言

伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段及多媒體技術(shù)在高等職業(yè)院校中應(yīng)用越來(lái)越多，大量的在線(xiàn)課程及學(xué)習(xí)平臺(tái)在中國(guó)高速發(fā)展，拓寬了教學(xué)時(shí)空，豐富了教學(xué)手段，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生及社會(huì)學(xué)習(xí)著的吸引力，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和自主性得到了極大的增強(qiáng)，使更多所謂學(xué)者得到了受益，對(duì)課程起到了巨大的改革的作用，高等職業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展迎來(lái)了新的機(jī)會(huì)。

在線(xiàn)開(kāi)放課程教師借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展和本課程的具體教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)方法所必需經(jīng)歷的重要一步，基于崗位技能要求，為推進(jìn)中贊教學(xué)融合互通， 《汽車(chē)構(gòu)造》課程采用在線(xiàn)課程教學(xué)模式，對(duì)課程教學(xué)的理念進(jìn)行了更新和進(jìn)一步的完善，課程的教學(xué)資源進(jìn)一步的構(gòu)建，最終呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容就是為贊比亞職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車(chē)學(xué)院的學(xué)生提一個(gè)更高效的學(xué)習(xí)空間，豐富了教師的教學(xué)手段，也提供給學(xué)校一個(gè)過(guò)程管理與分析的途徑，進(jìn)一步提高了贊比亞及社會(huì)學(xué)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。

1 ?線(xiàn)上教學(xué)模式構(gòu)建

1.1 課程設(shè)置

汽車(chē)構(gòu)造課程是贊比亞職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車(chē)學(xué)院的汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程，課程內(nèi)容安排保證了專(zhuān)業(yè)所需的最基本、最主要的汽車(chē)各系統(tǒng)零部件識(shí)別和基本拆裝技能。同時(shí)體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，使學(xué)生將汽車(chē)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)與汽車(chē)電控知識(shí)結(jié)合起來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要求學(xué)生可以自主檢索汽車(chē)總成及相關(guān)零部件的組成、原理作用等資源;自主探究新技術(shù)、新知識(shí)，提高學(xué)生與人合作的團(tuán)隊(duì)工作能力;提升人與人之間的溝通能力;尤其注意生產(chǎn)安全與環(huán)保保護(hù)。學(xué)院和豐田及大眾等眾多知名品牌合作，借助其汽車(chē)售后服務(wù)的資源，與企業(yè)技術(shù)人員合作共同開(kāi)發(fā)汽車(chē)構(gòu)造課程。整個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域由十六個(gè)學(xué)習(xí)單元組成。學(xué)習(xí)單元的設(shè)計(jì)主要考慮以下因素：

①以學(xué)生為本，針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容：依據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力來(lái)組織教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)，注重學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行因材施教，注重提升學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、自主完成工作的能力。

②采用開(kāi)放性的教學(xué)方法來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容要注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)、解決問(wèn)題的能力、社會(huì)實(shí)踐的能力，理論與實(shí)踐相結(jié)合是實(shí)施教學(xué)的根本。在線(xiàn)課程實(shí)踐部分如發(fā)動(dòng)機(jī)曲柄連桿機(jī)構(gòu)拆裝、發(fā)動(dòng)機(jī)配氣機(jī)構(gòu)拆裝、手動(dòng)變速器拆裝、更換減震器、拉維娜式自動(dòng)變速器拆裝、辛普森式自動(dòng)變速器的拆裝等依靠微課視頻、虛擬仿真及企業(yè)直播展開(kāi)。

③針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以考慮由簡(jiǎn)入繁，從單一到綜合的方法來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的綜合排序。

課程的內(nèi)容圍繞著汽車(chē)各專(zhuān)業(yè)所必備的汽車(chē)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識(shí)，汽車(chē)總成零部件的拆裝技能進(jìn)行安排。凸顯了專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，將學(xué)生把汽車(chē)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)與汽車(chē)零配件管理、汽車(chē)保險(xiǎn)等課程結(jié)合起來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)中滲透項(xiàng)目教學(xué)的思想，課堂注重設(shè)疑，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)象的本質(zhì)的思考，以保證對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的透徹明了。

本課程主要講授汽車(chē)結(jié)構(gòu)知識(shí)，包括汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤(pán)、新能源汽車(chē)技術(shù)、汽車(chē)車(chē)身及電氣系統(tǒng)等內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)汽車(chē)有個(gè)基本的了解與認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)汽車(chē)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)性知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步掌握汽車(chē)總成及零部件拆裝的常規(guī)方法，認(rèn)識(shí)相關(guān)零部件和結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容學(xué)習(xí)需配合大量的圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻及微課等，較適合線(xiàn)上教學(xué)，且贊比亞與中國(guó)教學(xué)交流、輔助授課通過(guò)線(xiàn)上教學(xué)更為便捷，打破地域困難，因此汽車(chē)構(gòu)造課程選用在線(xiàn)教學(xué)的培養(yǎng)模式。

1.2 線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)的選用

為了使教育信息化得以展開(kāi)，各種互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)時(shí)而生，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了翻天覆地的巨大改變，眾多的學(xué)習(xí)平臺(tái)中的云課堂被廣大學(xué)者應(yīng)用。云課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，利用智能移動(dòng)設(shè)備端進(jìn)行課內(nèi)與課外即時(shí)反饋的教學(xué)活動(dòng)的服務(wù)平臺(tái)。利用云課堂平臺(tái)，在該平臺(tái)上教師可以創(chuàng)建班級(jí)，并且向?qū)W生推送課程PPT、課程視頻、文檔、課程等相關(guān)資源，這些資源都是該課程教師利用學(xué)校教學(xué)發(fā)動(dòng)機(jī)及底盤(pán)等相關(guān)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，通過(guò)信息檢索自主編輯、錄制。資源更新的更快，覆蓋的更全、更加注重實(shí)用性。學(xué)生通過(guò)手機(jī)、電腦就可以靈活的自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在課堂內(nèi)和課堂外都可以進(jìn)行提問(wèn)、練習(xí)、討論等互動(dòng)性的活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)了更全面的過(guò)程性評(píng)價(jià)和因材施教的個(gè)性化教學(xué)。

云課堂可以通過(guò)電腦進(jìn)行登錄，也可在iPad、手機(jī)上進(jìn)行APP登錄，云課堂平臺(tái)具有創(chuàng)建班級(jí)及進(jìn)行學(xué)生管理、動(dòng)畫(huà)視頻等學(xué)習(xí)資源的推送的功能、還可以開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，包括課堂簽到、問(wèn)卷調(diào)查、隨機(jī)提問(wèn)、課堂測(cè)試、頭腦風(fēng)暴、課堂作業(yè)、課后答疑等。平臺(tái)操作較為簡(jiǎn)便，并且受時(shí)間影響較小，受中國(guó)與贊比亞的空間限制較小，“一帶一路”背景下贊比亞職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車(chē)學(xué)院的汽車(chē)構(gòu)造課程更容易得到推廣應(yīng)用。

1.3 線(xiàn)上資源的構(gòu)建

汽車(chē)構(gòu)造課程線(xiàn)上資源都是該課程教師利用學(xué)校教學(xué)發(fā)動(dòng)機(jī)及底盤(pán)等相關(guān)實(shí)訓(xùn)設(shè)備錄制了微課。還與軟件公司共同制作了大量零部件3D動(dòng)畫(huà)、視頻，編寫(xiě)了電子實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，自主研發(fā)了闖關(guān)游戲，推薦了相關(guān)APP，課程資源與企業(yè)員工職業(yè)要求更貼近、更全面。圖1為教學(xué)資源圖。

1.4 教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

利用云課堂進(jìn)行的線(xiàn)上教學(xué)可以劃分為三個(gè)階段：課前自主學(xué)習(xí)階段主要通過(guò)平臺(tái)資源開(kāi)展線(xiàn)上自學(xué);課中通過(guò)云課堂完成線(xiàn)上互動(dòng)式學(xué)習(xí);課后補(bǔ)充拓展學(xué)習(xí)階段以平臺(tái)線(xiàn)上完成課后作業(yè)及拓展任務(wù)為主。平臺(tái)線(xiàn)上各學(xué)習(xí)階段各任務(wù)完成情況都有據(jù)可查可評(píng)。

2 ?線(xiàn)上教學(xué)在《分析盤(pán)式制動(dòng)器》的具體應(yīng)用為例進(jìn)行進(jìn)一步說(shuō)明

2.1 課前自主學(xué)習(xí)

課程開(kāi)始前，教師在云平臺(tái)推送項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)書(shū)及維修手冊(cè)，學(xué)生在云課堂上查看任務(wù)書(shū)并查看維修手冊(cè)，了解了本次課的學(xué)習(xí)任務(wù)：哪些車(chē)型使用了盤(pán)式制動(dòng)器？哪些車(chē)型使用了鼓式制動(dòng)器？學(xué)生查閱相關(guān)資料，通過(guò)云課堂上的教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。構(gòu)建小組進(jìn)行分組討論，學(xué)生通過(guò)云課堂的答疑區(qū)與教師或其他同學(xué)交流互動(dòng)。教師可隨時(shí)查看每位同學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

2.2 課中研討學(xué)習(xí)

課中學(xué)習(xí)包括課程導(dǎo)入、理論探究、虛擬仿真訓(xùn)練、闖關(guān)游戲練習(xí)、在線(xiàn)測(cè)試五個(gè)方面。

2.2.1 課程導(dǎo)入

本次課程的導(dǎo)入是學(xué)生按小組利用PPT展現(xiàn)匯報(bào)課前學(xué)習(xí)探討情況：各類(lèi)車(chē)型選擇了什么形式的制動(dòng)器。

2.2.2 理論探究

理論探究通過(guò)直播進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)真實(shí)工作情境。針對(duì)盤(pán)式制動(dòng)器中制動(dòng)盤(pán)的分類(lèi)，小組成員完成“假如你是設(shè)計(jì)師”的游戲，為不同配置的汽車(chē)選配盤(pán)式制動(dòng)器，并進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的積極性，最后教師根據(jù)討論情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.2.3 仿真訓(xùn)練訓(xùn)練

由于盤(pán)式制動(dòng)器結(jié)構(gòu)復(fù)雜，實(shí)踐出真知，實(shí)訓(xùn)操作的開(kāi)展是不可或缺的，但是由于汽車(chē)構(gòu)造課程知識(shí)點(diǎn)較多、內(nèi)容較雜，實(shí)訓(xùn)安排不能都覆蓋全面，且有些操作在不熟練的情況下威脅人身安全。因此我們自主設(shè)計(jì)了虛擬仿真軟件，盤(pán)式制動(dòng)器拆裝這一知識(shí)點(diǎn)就是采用虛擬仿真軟件，學(xué)生進(jìn)入虛擬車(chē)間，按照職業(yè)要求正確的選擇及使用專(zhuān)用工具進(jìn)行拆裝訓(xùn)練，通過(guò)旋轉(zhuǎn)及拖拽制動(dòng)塊、制動(dòng)活塞、卡簧、排氣螺栓等零件到制動(dòng)鉗支架內(nèi)，使學(xué)生能夠正確的選用維修工具及進(jìn)一步掌握各零件相對(duì)位置關(guān)系，規(guī)范拆裝流程，可以達(dá)到一定的實(shí)操訓(xùn)練效果，且虛擬車(chē)間的視角加入生產(chǎn)環(huán)境5S管理、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、工作流程、工作結(jié)果，更加貼近企業(yè)真實(shí)工作場(chǎng)景，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，從而解決本知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)難點(diǎn)。

2.2.4 闖關(guān)游戲練習(xí)

贊比亞職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車(chē)學(xué)院針對(duì)汽車(chē)構(gòu)造課程自主研發(fā)了闖關(guān)游戲，學(xué)生通過(guò)手機(jī)端就可以在線(xiàn)完成游戲操作，闖關(guān)游戲包括16個(gè)大關(guān)卡，內(nèi)容覆蓋整車(chē)及發(fā)動(dòng)機(jī)總成認(rèn)知、曲柄連桿機(jī)構(gòu)拆、配氣機(jī)構(gòu)拆裝、發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)認(rèn)知、手動(dòng)變速器拆裝認(rèn)知、自動(dòng)變速器拆裝認(rèn)知、行駛、轉(zhuǎn)向及制動(dòng)系統(tǒng)認(rèn)知、電氣系統(tǒng)認(rèn)知等，本節(jié)課游戲關(guān)卡為轉(zhuǎn)向及制動(dòng)系統(tǒng)認(rèn)知，內(nèi)容圍繞著工具選用，制動(dòng)盤(pán)分類(lèi)及盤(pán)式制動(dòng)器零件安裝展開(kāi)，選擇正確加10分，選擇錯(cuò)誤扣5分，通過(guò)游戲不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、職業(yè)技能，也培養(yǎng)了學(xué)生精益求精的工匠精神。

2.2.5 在線(xiàn)測(cè)試

分析盤(pán)式制動(dòng)器這次課程結(jié)束后，在云課堂發(fā)布關(guān)于盤(pán)式制動(dòng)器的在線(xiàn)測(cè)試，進(jìn)而考察了學(xué)生對(duì)盤(pán)式制動(dòng)器知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。云課堂可以對(duì)本次測(cè)試自動(dòng)評(píng)分，還可以對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析，教師較為全面的了解學(xué)生對(duì)盤(pán)式制動(dòng)器知識(shí)點(diǎn)的掌握的程度，并對(duì)學(xué)生掌握薄弱的部分進(jìn)行加強(qiáng)鞏固。

2.3 考核評(píng)價(jià)

線(xiàn)上教學(xué)的考核評(píng)價(jià)較為全面，可以通過(guò)搶答、拓展作業(yè)完成情況、仿真訓(xùn)練得分、闖關(guān)游戲等級(jí)等體現(xiàn)過(guò)程學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成平時(shí)成績(jī)。平臺(tái)的期末考核作為期末成績(jī)，進(jìn)而得出汽車(chē)構(gòu)造課程的最終成績(jī)。

3 ?線(xiàn)上教學(xué)效果分析

以云課堂為平臺(tái)進(jìn)行汽車(chē)構(gòu)造課程的線(xiàn)上教學(xué)，該平臺(tái)為學(xué)生及廣大汽車(chē)愛(ài)好學(xué)習(xí)者提供了可以學(xué)習(xí)的空間和互動(dòng)的空間。線(xiàn)上可以推送企業(yè)資源，學(xué)生可以學(xué)習(xí)掌握汽車(chē)構(gòu)造課程的所對(duì)應(yīng)的應(yīng)具備的職業(yè)知識(shí)及職業(yè)技能，更好的與崗位對(duì)接。汽車(chē)構(gòu)造課程通過(guò)云課堂平臺(tái)拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)間及空間，特別是有效地解決了在教學(xué)交流中中國(guó)與贊比亞兩國(guó)的空間難題，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中的難題。

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基金項(xiàng)目：有色金屬工業(yè)人才中心2020-2021年職業(yè)教育相關(guān)研究課題“贊比亞職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車(chē)構(gòu)造課程在線(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”，課題編號(hào)：2020YSRC36，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：張鶴飛。

作者簡(jiǎn)介：張鶴飛（1986-），女，黑龍江雙鴨山人，本科，助教，研究方向?yàn)槠?chē)檢測(cè)與維修。