幼兒園主題背景下區(qū)角游戲材料投放策略

李梅

摘要：幼兒園教育目前來(lái)說(shuō)已經(jīng)逐漸成為教育體系中重要的內(nèi)容，幼兒園各方面也在逐漸提高。區(qū)域游戲是幼兒在游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，同時(shí)對(duì)于孩子的發(fā)展學(xué)習(xí)過(guò)程也具備非常明顯的影響。區(qū)角活動(dòng)的各種材料都是老師們根據(jù)幼兒的差異性以兒童為中心，根據(jù)主題而有計(jì)劃有目進(jìn)行投放的教學(xué)活動(dòng)材料。區(qū)角活動(dòng)中的游戲目的是促使幼兒在活動(dòng)中根據(jù)自己的喜好選擇游戲相關(guān)的區(qū)角，同時(shí)對(duì)幼兒的思維、社交、合作、主體性都具有顯著的作用。區(qū)角游戲?qū)儆谂囵B(yǎng)幼兒思維能力的重要途徑，但是也是教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，如何做好游戲材料投放是決定游戲成效的關(guān)鍵。區(qū)角游戲是目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園存在的最大問(wèn)題，為了全帽提升幼兒園的區(qū)角活動(dòng)水平，減少孩子們游戲活動(dòng)的制約性，此次我將從分析幼兒園主題背景下的區(qū)角游戲材料投放策略，希望為以后的工作中提供幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園;主題背景;區(qū)角游戲;材料投放;教學(xué)策略

一、幼兒園區(qū)角游戲現(xiàn)狀

幼兒園教育中區(qū)域活動(dòng)是幼兒在教師個(gè)人為完成教育目標(biāo)和兒童的興趣年齡等需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的，具有操作性、實(shí)踐性、探索性設(shè)置的一個(gè)主題性的游戲，并在區(qū)角內(nèi)投放相應(yīng)的游戲材料，促使幼兒可以根據(jù)材料進(jìn)行玩耍學(xué)習(xí)，從而達(dá)到各方面能力與智力的提升。

教師在活動(dòng)期間可以區(qū)角根據(jù)活動(dòng)的材料開展形式不一的活動(dòng)，促使幼兒根據(jù)需要自由選擇活動(dòng)內(nèi)容和材料等，從而各方面全面發(fā)展的一種教育形式。例如，在美工區(qū)角游戲期間，可以投放相應(yīng)的彩筆或硬紙板，借助游戲，強(qiáng)化幼兒的交流溝通、動(dòng)手能力、思維能力，逐漸達(dá)到幼兒園教育目標(biāo)。

二、幼兒園區(qū)角所存在的問(wèn)題

隨著近些年對(duì)于幼兒教育的重視度不斷提高，關(guān)于幼兒教育的研究也在不斷的深入，其中也發(fā)現(xiàn)了許多教學(xué)問(wèn)題，在各方面問(wèn)題中最為突出的問(wèn)題便是材料的投放問(wèn)題。

幼兒園的區(qū)角游戲材料很難及時(shí)更新，在長(zhǎng)時(shí)間使用之后幼兒必然會(huì)對(duì)游戲本身失去興趣，而不再愿意參與游戲過(guò)程，導(dǎo)致區(qū)角游戲失去教育價(jià)值。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園因?yàn)榻?jīng)濟(jì)并非獨(dú)立，材料需從廢舊物品中篩選，通過(guò)教師的智慧將其轉(zhuǎn)換成幼兒園區(qū)角中需要的物品，然而教師雖時(shí)刻學(xué)習(xí)，但因原材料的單一限制了區(qū)角物品的增加性。

三、幼兒園主題背景下對(duì)區(qū)角進(jìn)行材料投放的方式

（一）合理發(fā)揮區(qū)角游戲資源特色

幼兒區(qū)角游戲?qū)儆谟變簣@主要的教學(xué)形式，其屬于幼兒園教育的重要方法，同時(shí)也是促使幼兒自我學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)以及完善的一種直接途徑。

在幼兒園教育指南當(dāng)中也提出過(guò)關(guān)于區(qū)角游戲不僅僅是獨(dú)立性的活動(dòng)，會(huì)隨著學(xué)前教育的發(fā)展與改進(jìn)，逐漸成為一個(gè)整合性、綜合性的活動(dòng)。

在區(qū)角活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)、材料的使用等方面都應(yīng)當(dāng)高度重視游戲材料的應(yīng)用。例如，在材料方面可以突出生活化特色，以我幼兒園為主竹、松果、石、木等為主，這一些資源不僅容易收集，同時(shí)投入成本也相對(duì)較低。

另外可以投入玉米、紅薯、竹筍等蔬菜作為材料，這一些資源的應(yīng)用不僅便利、成本低，同時(shí)也可以更好的滿足游戲材料的投入需求。在區(qū)角游戲期間，幼兒可以借助民間文藝的表演方式，感受本土文藝活動(dòng)的趣味性，如當(dāng)?shù)孛缱逄厣幹?、苗?chǎng)、火把節(jié)等。在益智類的區(qū)角游戲中，可以借助竹片等材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如可以學(xué)習(xí)松子的制作等。在語(yǔ)言類的區(qū)角游戲中可以提供關(guān)于本土文化宣傳介紹的圖片、書籍、服裝等，以供于幼兒閱讀。尤其是對(duì)于本土特色突出的文化內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)高度重視并盡可能多的投放。其中要注意半成品和成品的投放數(shù)量，為幼兒在游戲活動(dòng)中能夠提供足夠思考探索發(fā)展的空間。

（二）根據(jù)主題發(fā)揮游戲資源教育價(jià)值

在教學(xué)中需要圍繞著文化資源進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)期間，教師可以以主題活動(dòng)作為課程進(jìn)行教學(xué)，按照實(shí)際需求以及現(xiàn)有的各種資源預(yù)設(shè)相應(yīng)的主題，以精心選擇為基礎(chǔ)從而激發(fā)幼兒的探索興趣、幼兒的審美意識(shí)，促使幼兒感興趣，并形成豐富的主題活動(dòng)。

例如，“家鄉(xiāng)的三月初三”“美麗的苗族服飾”等，借助豐富的教育資源作為教育內(nèi)容，之后按照主題內(nèi)容再整合區(qū)角游戲的目標(biāo)。在活動(dòng)中可以融入社會(huì)實(shí)際，借助開展采茶、種土地、曬茶、炒茶等活動(dòng)中而感受他們的的制作工藝，并理解勞動(dòng)的過(guò)程與可取。借助改變或創(chuàng)造一些合適的教學(xué)內(nèi)容，可以促使幼兒在思維能力、動(dòng)作能力、社會(huì)能力等方面得到明顯的發(fā)展。另外，在實(shí)際教學(xué)中需要根據(jù)游戲材料的特征不斷的調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)形式，從而保障區(qū)角游戲的教學(xué)實(shí)效性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前我國(guó)幼兒教育中仍然存在許多的缺陷和不足，區(qū)角游戲中材料投放問(wèn)題便是最為突出的問(wèn)題之一，導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)積極性遭受嚴(yán)重阻礙。區(qū)角活動(dòng)是在現(xiàn)代幼兒教育活動(dòng)中有著非常重要的意義。對(duì)此，幼兒教師需要不斷的提高對(duì)區(qū)角游戲的重視度，根據(jù)區(qū)角游戲的實(shí)際實(shí)施情況以及幼兒的動(dòng)手能力、好奇心等因素做好游戲的針對(duì)性設(shè)計(jì)，并圍繞區(qū)角游戲的材料需求做好材料的持續(xù)供應(yīng)與不斷更新，從而更好滿足幼兒的動(dòng)手操作需求，強(qiáng)化幼兒學(xué)習(xí)效率，促使區(qū)角游戲真正成為陪伴幼兒成長(zhǎng)的“伙伴”。

參考文獻(xiàn)：

[1] 游兆菁，陳婷 . 基于觀察的幼兒園活動(dòng)區(qū)游戲推進(jìn)策略 [J]. 教育評(píng)論，2017，22（9）：146-150.

[2] 李娟娟 . 開展大班幼兒戶外角色游戲的有效策略 [J].學(xué)前教育研究，2018，31（1）：70-72.

[3] 李曉梅 . 現(xiàn)代性背景下民族地區(qū)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].當(dāng)代教育與文化，2019，23（3）：233-234.

[4] 呂進(jìn)鋒，曹能秀. 幼兒園戶外游戲場(chǎng)地的景觀生態(tài)學(xué)研究[J]. 上海教育科研，2018，14（1）：33-37.