淺析新課程改革形勢(shì)下高中音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新

陳娜

摘要：隨著新課改的發(fā)展以及我國(guó)教學(xué)水平的進(jìn)步，使得人們對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)提出了更高的要求。要求音樂(lè)教師不僅從書(shū)本角度出發(fā)來(lái)開(kāi)展對(duì)學(xué)生的教學(xué)，更重要的還需要從教學(xué)方法出發(fā)進(jìn)行有效的創(chuàng)新。因此本文從新課改的角度出發(fā)，探討創(chuàng)新高中音樂(lè)教學(xué)的方法，提高音樂(lè)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中音樂(lè);創(chuàng)新途徑

新課改形勢(shì)下的高中音樂(lè)教學(xué)，不僅注重提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)書(shū)本內(nèi)容的掌握，同時(shí)還需要從新課程改革的角度出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。因此教師需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，讓更多的學(xué)生能夠積極有效地加入到音樂(lè)課堂教學(xué)中，促進(jìn)高中音樂(lè)教學(xué)水平的提升和發(fā)展。

1營(yíng)造有效的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍

首先在我國(guó)高中音樂(lè)教學(xué)中，有效的課堂教學(xué)氛圍是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)有效性的途徑。然而通過(guò)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行研究后能夠發(fā)現(xiàn)，教師往往從提高學(xué)生音樂(lè)成績(jī)出發(fā)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，缺乏對(duì)課堂氛圍的有效營(yíng)造。然而在新課程改革背景下不僅要求教師提高學(xué)生的應(yīng)試能力，更重要的還需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在高中音樂(lè)教學(xué)中，教師還需要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性，讓學(xué)生能夠更加有效地融入到音樂(lè)教學(xué)中，為此教師可以借助于對(duì)相關(guān)背景音樂(lè)進(jìn)行應(yīng)用，來(lái)吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)教師也可以采取范唱以及范奏的形式，來(lái)提高學(xué)生與教師的溝通交流。新課改也要求音樂(lè)教師加強(qiáng)對(duì)多媒體以及信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，以此來(lái)提高音樂(lè)教學(xué)的感染力，促進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)更加活潑、有趣。重要的是音樂(lè)教師需要為學(xué)生們制造一定的懸念，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地對(duì)音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行探究，從而提高高中音樂(lè)教學(xué)的有效性[1]。

2創(chuàng)新音樂(lè)教育模式，提高學(xué)生自由性

其次在高中音樂(lè)教學(xué)中教師中教師還需要對(duì)音樂(lè)教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，給學(xué)生更多的自由性，讓學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效的創(chuàng)新。高中音樂(lè)教學(xué)與其他學(xué)科具有一定的不同，學(xué)生們的音樂(lè)思想需要得到有效的放飛，音樂(lè)思維才能夠得到發(fā)展與進(jìn)步。在我國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，教師成為了課堂教學(xué)的主體，而學(xué)生則是被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏一定的自由性以及靈活性。然而新課改改革則要求音樂(lè)教師給予學(xué)生更多的自由，讓學(xué)生能夠結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)，提高自身的創(chuàng)新能力。例如在對(duì)《沃爾塔瓦河》的教學(xué)過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生對(duì)曲中所描繪的場(chǎng)景，進(jìn)行相應(yīng)的思考。進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的知識(shí)，有一個(gè)更好的理解。因此音樂(lè)教師不僅需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，同時(shí)還需要提高學(xué)生的自由性，這也是高中音樂(lè)教學(xué)，與其他學(xué)科的不同之處[2]。

3提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新思維

第三在高中音樂(lè)教學(xué)中，教師還需要提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展與進(jìn)步。從我國(guó)當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際情況能夠看出，要想提高學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新能力，首先需要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在鑒賞過(guò)程中，能夠進(jìn)行主動(dòng)的思考。高中音樂(lè)教師還需要通過(guò)良好音樂(lè)情境的營(yíng)造，將學(xué)生帶入到相應(yīng)的教學(xué)主體中，來(lái)吸引學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。在高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)氛圍的營(yíng)造，不僅是提高音樂(lè)教學(xué)的要求，同時(shí)也是新課改對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)的要求。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，重要的是需要鼓勵(lì)學(xué)生，參與到更多的舞臺(tái)表演中，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)展示自身的才藝。比如教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)中所表現(xiàn)的內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的思考。

4加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教師的培訓(xùn)，提高教師的授課水平

最后音樂(lè)教師的教學(xué)水平也是影響音樂(lè)創(chuàng)新的重要因素，因此我們需要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)駕駛進(jìn)行培養(yǎng)，提高教師的音樂(lè)授課能力。在新課改背景下提高教學(xué)質(zhì)量的前提，還需要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高他們的業(yè)務(wù)技能。音樂(lè)教師也需要不斷提高自身的授課水平，學(xué)校也需要定期開(kāi)展對(duì)音樂(lè)教師的培訓(xùn)，在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師需要充分發(fā)揮自己在音樂(lè)教學(xué)中地引導(dǎo)作用，通過(guò)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的方式，提高自己的教學(xué)水平。因此高中學(xué)校需要不斷改變，當(dāng)前在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)技能較低、課程相對(duì)較少，以及教師隊(duì)伍缺乏訓(xùn)練等狀況。從加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的角度，來(lái)制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案。同時(shí)教師還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的敏感性，對(duì)音樂(lè)進(jìn)行有效的感知與理解[3]。

5結(jié)語(yǔ)

總而言之在我國(guó)高中音樂(lè)教學(xué)中，我們需要從新課程改革的角度出發(fā)，來(lái)加強(qiáng)對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，從學(xué)生的角度出發(fā)采取有效的創(chuàng)新方法，提高高中音樂(lè)教學(xué)的有效性。結(jié)合新課程改革的需要，為學(xué)生們營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，不斷創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)的模式，從而促進(jìn)高中音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)新水平的進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬騁.淺析新課程改革形勢(shì)下的高中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新[J].新校園（學(xué)習(xí)），2018，000（002）：88.

[2]馬騁.淺析新課程改革形勢(shì)下的高中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新[J].新校園（中旬刊），2018.

[3]李米蘭.談高中音樂(lè)教學(xué)在新課程改革形勢(shì)下的創(chuàng)新[J].才智，2018（06）：124-124.

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